合作學習原則在專業英語語音教學中的應用探索

【摘要】本文就合作學習原則在專業英語語音教學中的應用進行探索，從分析當前專業英語語音教學中存在問題與合作學習原則入手，探索合作學習原則在專業英語語音教學中的應用策略。

【關鍵詞】專業英語教學 英語語音教學 合作學習原則

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0126-01

一、專業英語語音教學存在問題與合作學習原則

1.查找英語語音問題

要切實改善語音教學現狀，通過調查分析，找到專業英語語音教學中存在的主要問題。當前困擾教師與學生的問題主要有音素讀不準、重音（詞重音、句重音）把握不準、意群及節奏感不明顯、語調不自然等，嚴重影響學生英語話語的可懂性，影響交流的效果。以下表格為筆者于2013年十月對某高校2013級英語專業學生英語語音存在的問題調查，被調查學生共計153人；調查時間為新生入學期間。每項測試均為口試，音素準確度測試題包含元音、輔音；詞重音涉及單音節、雙音節及多音節詞匯；句重音為10個句子；意群為一段含有五個句子的短文；節奏測試采用淺顯易懂的詩歌進行朗讀測試；語調朗讀涉及升調、降調及降升調。

調查結果顯示學生除了在詞重音項目上相對表現較好外，其他項目成績均不理想，需要有針對性地制定教學方案，努力提高語音成績，改良語音面貌，為有效交際奠定堅實基礎。

2.語音學習方法調查

采取常用的問卷調查法找出以上問題出現的原因，可發現學生語音學習效果差的主要原因在于1）英語語言學習環境不夠優良，真實的英語語言聽讀材料涉入不夠，學習環境急需改良；2）由于班級人數較多，語音得不到及時糾正，很多不良習慣處于放任自流的狀態；3）培養方案中設置的英語語音課課時有限，學生的語音水平囿于原地，徘徊不進。

3.改善英語語音學習環境途徑——合作學習

所謂合作學習，是指在教學中通過兩個或兩個以上的個體組成合作學習小組一起學習，以提高學習成效的一種教學形式。合作學習又稱共同學習（Learning Together），其理論有良好的社會心理學基礎。這種理論的核心很明了：當所有人聚在一起為一個共同目標而工作的時候，靠的是相互團結的力量。相互依靠對個人提供了動力，使他們互勉、互助、互愛。心理學理論表明，良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態的提高。小組合作學習為學生創設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中養成良好的合作意識，培養合作能力等方面都是有極大作用的。從激發學生主體性而言，學生是學習的主體，這就要求在較短的課堂時間內給予學生較為充裕的活動時間，包括相互交流、相互啟發、探索創新的時間，而小組合作學習就較好的解決了這一矛盾，使學生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學習、逐步培養他們的探索精神和創新意識。

二、合作學習原則在專業英語語音教學中的應用

1.合作小組分配與分工

為使全班成員都能積極參與到合作學習中，應先對學生的具體學習情況進行摸底調查，根據“組內異質”的分組原則，在尊重學生意愿的基礎上，按照學生的英語基礎、語音水平、學習能力、興趣愛好、性格差異等進行分組，合理配比優等生、中等生、邊緣生與學困生，爭取使組內每一名成員都能獲得進步，確?！敖M間同質”，保障分組公平，避免“拔尖”教育；為使合作學習具有高效性，合作小組分配完成后，應在教師指導下，對小組成員的具體分工進行明確，確定組長、領讀員、記錄員和聯絡員等，確保人人有事做。另外，合作小組分配與分工情況并非是一成不變的，合作學習進行一段時間后，學生可在民主決議的前提下，根據本組實際學習情況向教師提出變更分組情況建議，教師周全考慮，仔細權衡，給出相應意見與建議；組內分工可根據學習任務的不同及時變換。

2.教師角色的把握

教師作為“示范者”，要吃透教材，自身語音功底扎實，教學方法實用，保證在課堂教學中能為學生進行正確語音示范，能勝任集體授課工作；作為“組織者”，要了解班上每一名學生的基本情況，以此為據來組織分組，設計組間競賽表等；作為“管理者”，要對小組合作學習過程進行監督、控制，保證整個學習活動的有序、高效；作為“引導者”，要在教學環節設計、學習任務布置等具體活動中激發學生學習興趣和合作積極性，引導學生學習從被動走向主動；作為協調者，要及時發現問題，協調好學生間關系；作為“參與者”親身參與到合作小組的學習活動中，與學生一同閱讀、練習和討論，營造輕松愉悅、民主和諧的課堂氛圍；作為“幫助者”，要耐心講解示范，對基礎較差或學習能力不強的學生要給予充分關注，確保組內成員在教師幫助下獲得共同進步；作為“主持者”，要在合作學習成果展示環節中主持各項競賽，帶動現場氣氛，達到寓教于樂效果；作為“評價者”，對合作小組學習的階段性總結與最終總結進行評價，根據組內合作和組間競爭情況進行恰當講評，分析成功之處，提示問題所在。

3.合作學習的課外延伸

為保證語音課程能有足夠的練習量，須將大量練習適當延伸到課外完成，合作學習原則的合理運用則能保證小組合作學習在課堂外也能有效進行，這就要求教師在課堂教學過程中注重培養學生的合作精神、團體意識和自律意識，布置的學習任務形式多樣、難度適中，還要及時檢測學習成果，不斷調整策略。

在專業英語語音教學中合理運用合作學習原則能夠有效減輕教師教學壓力，提高學生學習效率，在輕松和諧的學習氛圍中促進師生間、學生間的互助合作，不斷提升教學質量。在合作學習原則運用過程中，須通過對學生進行科學分組，充分發揮組內異質優勢，有效激發組間良性競爭；準確把握教師在合作學習中的多重角色，在合作學習各個環節中對學生的學習行為進行合理安排和適當引導，積極促進學生間相互借鑒、相互幫助，不斷提高語音水平；認識到課堂教學時間緊迫的局限性，開拓“第二課堂”，以合作學習原則來保證課堂外語音練習的有序性和高效性。

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