大學英語實景模擬教學的創設模式探究高原

【摘要】本文針對大學英語教學的現狀，在認真研究大學英語教學和實景模擬教學的本質及原則基礎上，結合自身教學實踐，嘗試探究了大學英語實景模擬教學的創設模式。

【關鍵詞】大學英語教學 實景模擬教學 創設模式

【課題項目】此論文為黑龍江省教育廳2014年度教改項目計劃，項目名稱《以“輸出為主導”的大學英語實景模擬課程探索與建設》，項目編號：JG2014010738。

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0119-01

一、大學英語教學的現狀

教學模式單一，陳舊，使得學生喪失學習興趣，缺乏學習動力；只強調單詞和語法規則的積累，沒有重視讓學生如何運用這些知識進行交流；學生在課堂上學到的英語不能在實際生活中得到應用，從而導致了“聾啞”英語的出現。

二、大學英語實景模擬教學

大學英語實景模擬教學是指從大學英語教學的需要出發， 在一定的教學目標指引下， 教師依據教材創設與教學內容相適應的具體客觀實景和思維情境，引起學生的情感體驗，通過管理和調節學生的情緒，引導和發揮課堂中學生的主要情緒（好奇，興趣，愉快，焦慮等）對英語教學活動的積極作用，幫助學生迅速而正確的理解教學內容，調動學生的積極性，豐富學生的社會性情感，促進學生心理機能全面和諧的發展，達到最佳教學效果，從而實現英語教學的目標。

三、大學英語實景模擬教學的創設模式

筆者在認真研究大學英語教學和實景模擬教學的本質及原則基礎上，結合自身教學實踐，嘗試探究了大學英語實景模擬教學的創設模式。如圖所示：

實景導入？隰實景體驗？隰實景模擬？隰評價反饋？隰遷移固化

1.實景導入：實景模擬教學最直接地體現了直觀教學的原則。

它讓學生在特定的實景中感知、理解、運用所學知識，從形象的感知達到抽象的理性頓悟，縮短了認知時間，提高了學習效率。在大學英語課堂教學中必須充分利用學生的多種感官和對生活的體驗，借助于圖片、音樂、多媒體視頻、體態語言、啟發性問題等多種手段，導入實景，營造良好、輕松、愉快的語言氛圍，并引導、交待新的語言知識，使學生產生興趣，初步感知所要學習的目標語言知識。

2.實景體驗：教師在導入相關實景后，要引導、啟發學生從所

看到的教學實景中初步感知、體驗所要學習的語言知識，并應對所要學習的目標語言知識進行詳細解析。使學生在實景中把語言的形式和意義結合起來，對新的語言知識形成基本的認知。

3.實景模擬：運用小組活動使學生成為課堂的主體，在老師的示范、啟發、引導下進行實景模擬訓練，讓英語水平不同的學生扮演不同的角色進行語言實踐，鞏固所學的語言知識。同時要求扮演的學生根據自己對角色的理解和認知自發地投入，真正體驗到所扮演角色的感受與行為。從而充分調動了學生的積極性，發揮了學生的想象力，而且讓學生共同參與，還可培養其合作精神，發揮其個性和特長，將枯燥的內容寓于有趣的實景教學之中，將課堂變為生動活潑的英語交際場所。

4.評價反饋：此環節分為學生反饋階段和教師反饋階段。學生完成實景模擬后，教師應組織學生討論，交流感受，并要求學生撰寫心得體會，或提交體驗報告（PPT），此為學生反饋。在學生充分討論的基礎上，教師應對模擬的全過程進行總結，尋找不足和進一步的改進方法，此為教師反饋。要達到優化實景教學的目的，教師可通過小型調查及時向學生收集對此教學模式的教學效果反饋，也可根據教材內容征求學生意見，開發更多的實景教學模式。

5.遷移固化：大學英語課程是一種語言教學，而語言教學的最終目的是培養學生應用書面或口頭的形式進行交際的能力。因此，教師要根據學生所學的英語知識給學生設計相應的聽、說、讀、寫等練習。讓學生應用所學的英語知識完成這些練習。這一過程的目的就是要創造機會讓學生把所學的知識應用到聽、說、讀、寫等各種技能中。

結語

在大學英語教學中，正確、合理、有效地開展實景模擬教學，不但可以激發學生的學習興趣，引導學生更好地理解和掌握所學的知識，而且能夠增強學生與人合作、獨立思維和解決問題的能力，更能發展學生的創造性思維和創新能力，從而吸引學生主動學習，取得最佳的教學效果。

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