初中作文教學的困境及其出路探究

【摘要】在初中語文教學過程中，作文教學一直都是重難點。歷屆語文改革中，雖然都涉及到作文教學改革，但是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，初中作文教學還面臨著一系列困境并且亟需找到出路。本文分析了初中作文教學面臨的困境以及陷入困境的原由，提出了脫離困境的方法。

【關(guān)鍵詞】初中作文教學 困境 出路 探究

【中圖分類號】G633.34【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0112-01

就我國傳統(tǒng)文化而言，既需要繼承，也需要舍棄和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的初中作文教學面臨很多困境，受到傳統(tǒng)文化影響，存在一些不符實際的問題。因此，在初中語文改革過程中，應(yīng)找出初中作文教學陷入困境的原由并解決存在的問題。

一、初中作文教學面臨的困境

（一）課程設(shè)置少

目前，在很多中學的課程表上，我們已經(jīng)很難看到“作文”這個標簽，取而代之的正是“語文”。很多語文教師都表示，作文在語文教學過程中占據(jù)著重要的地位，可是能夠在實際教學操作中把作文放在重點教學范圍里面的教師卻少之又少。語文教學任務(wù)的繁重導致教師只好利用作文教學的時間去上新課或者講評試卷等。造成初中作文教學這種現(xiàn)狀的原因，除了來自語文教學任務(wù)的壓力之外，還有來自其他學科的壓力[1]。例如數(shù)理化這幾門學科，試題數(shù)量多，因此學生也會不知不覺的將自習的時間分配給這些學科，而作文就被忽略了。

（二）寫作觀念淺薄

在現(xiàn)階段，根據(jù)調(diào)查，明確顯示出很多中學生寫作時不是因為興趣，，而更多的則是因為老師要求寫和希望考試取得好成績。學生在進行作文創(chuàng)作時很被動，這樣也給初中作文教學帶來了困境。

（三）作文教學模式單一

很多教師在作文教學過程中都采用技巧和方法的傳授，這種授課模式可以說過于單一。例如：教師強調(diào)學生模仿范文去寫作，這樣給學生帶來了很多不利的影響。首先，學生思維受到局限，不能充分的去發(fā)揮。其次，學生會產(chǎn)生對范文的依賴性。

二、初中作文教學陷入困境的原由

（一）學生學習很無助

第一，缺乏美感賞析。目前，初中語文的課本里，有很多美文，可是在實際教學中，這些美文被分解成一個個學習要點、一道道作業(yè)題，從長遠的角度看，這無疑會令學生無法學會賞析。

第二，缺乏生活實踐。寫作文時需要靈感，這也是很多同學都缺乏的，其實他們真正缺乏的不是靈感，而是豐富的生活經(jīng)歷[2]。現(xiàn)階段，初中生把視線都集中在課本和練習題之間，無心去理會社會上的人情世故，甚至是抬頭就能仰望的云卷云舒和低頭就能俯視的花開花落也同樣忽略，正是因為中學生沒有豐富的生活經(jīng)歷和感受，所以在寫作時思維比較匱乏。

第三，缺乏寫作空間。中學生在寫作文時，很多都是為了迎合評卷人的喜好，拿到高分，但是卻忽略了寫作的本質(zhì)，在寫作空間上顯得非常狹隘。

（二）作文教學基礎(chǔ)條件匱乏

第一，缺少獨立教材。每一位語文教師都明確作文在語文教學活動中的重要性，可是在實際教學活動中，作文并沒有獨立的教材供教師和學生去參考，因此，教材的缺失給語文教師的作文教學帶來困難。

第二，作文評分標準與實際不符。初中生進行語文考試時，作文是必不可少的，而且分值所占比重也較大。試卷當中的每一篇作文都會有相應(yīng)的評分標準，可是評分標準的片面化與學生實際寫作能力不符合。

第三，升學壓力大，應(yīng)試作文多。面對升學壓力，很多教師教導學生去模仿范文進行創(chuàng)作，并且范文很多都是萬能的，學生可以一勞永逸。

三、初中作文教學脫離困境的方法

（一）針對不同年級有不同側(cè)重點

初中學習生活雖然只有三年，但是這三年的時間里，學生每個年級的身心發(fā)展水平和思維想法都會產(chǎn)生變化，因此，在作文教學活動中教師也要有一定的針對性[3]。

第一，引導初一學生寫作注重真實。這個年齡段的學生，剛步入初中校園，與小學階段一定有所不同，既保留小學生的童真，又流露出中學生的內(nèi)心世界。這一階段，教師需要引領(lǐng)學生正確認識自我、關(guān)注周圍環(huán)境、抒寫真實內(nèi)心。

第二，引導初二學生寫作注重個性。初二學生關(guān)注自我內(nèi)心世界的情感會更加強烈，他們也更具獨立性，這一階段，他們喜歡釋放個性，因此，教師要給足學生個性創(chuàng)作空間，并且?guī)椭鷮W生點燃寫作熱情。

第三，引導初三學生寫作注重思想。處于初三年級的學生，看待問題會更有深度和廣度，他們更多會喜歡思考勝過言語表達。這一階段，教師應(yīng)該正確引導學生的思維方式。

（二）作文模式由封閉向開放轉(zhuǎn)變

隨著時代的發(fā)展，更多學生充分釋放自我的個性，因此，在生活等各個方面，更會喜歡開放。

教師培養(yǎng)學生寫作，不是為了學生的考試成績而培養(yǎng)，而是為了提高學生的素質(zhì)和增強學生的文化內(nèi)涵。開放的命題、開放的寫作過程、開放的評分體系會使學生的寫作水平提升更快。

（三）提高教師自身素質(zhì)

學生再優(yōu)秀，也是需要教師的引導。教師提升自身素質(zhì)，可以多讀書、多鉆研、多寫多練。目前，很多語文教師因為工作壓力大，沒有精力去讀書、寫作等，導致自身素質(zhì)下降，這樣對于教師和學生都不利。

（四）充分激發(fā)學生寫作興趣

興趣是最好的老師。學生對寫作有興趣，就可以進行更好的創(chuàng)作。培養(yǎng)學生興趣，可以挑選學生喜歡的話題令學生進行創(chuàng)作。

作文教學是初中語文教學活動中的重點和難點，不僅是學生考試的必考科目，而且還是學生塑造自身的關(guān)鍵。就目前我國的語文教學而言，還面臨一些問題，找出陷入困境原由的同時需要采取脫離困境的方法。教師提升自身素質(zhì)很重要，激發(fā)學生興趣同樣重要，給學生一個廣闊的空間，讓學生的寫作能力不斷提高。

參考文獻：

[1]董富智.農(nóng)村初中作文教學的困境與對策[J].學周刊，2013，19（3）：134-135.

[2]吳柏研.基于新課標的初中生作文新問題探究[D].哈爾濱師范大學，2013.

[3]胥靈芝.對新課改下初中作文教學的幾點思考[J].文學教育，2012，20（14）：100-101.