其實作文也能這樣教

【摘要】多媒體在小學作文教學中發揮著越來越重要的作用，利用多媒體可以創設情境，激發學生的寫作興趣，豐富學生的感知材料，為他們提供寫作素材，使單調的作文課堂變得豐富多彩，有利于學生的創新意識的培養，有助于師生評議、修改作文，使學生在作文課上由“苦學”變為“樂學”。

【關鍵詞】多媒體 再現 促思 展示

【中圖分類號】G623.24【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0105-01

語文教育家黃光碩先生曾說過：“學生語文學得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學生語文能力過不過關，作文也是一個重要的標志。”可見，作文教學一直是語文教學中的重中之重。但一提起作文，總是教師搖頭、學生皺眉、眾人嘆息，作文已成為語文教學中的“攔路虎”。那么，如何改變作文教學現狀，使小學習作教學更有效呢？筆者認為，隨著現代信息技術的飛躍發展，教師如果在作文教學中巧妙地利用多媒體技術，往往就能收到事半功倍的效果。

一、多媒體再現，加強積累

藝術大師羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”學生的生活豐富多彩，但為何他們的寫作素材卻是那么地貧瘠呢？究其原因，在于平時學生對生活的觀察是不經意的，他們所經歷的一切在大腦中只是浮光掠影，根本沒留下什么印象。因此，教師有必要運用多媒體技術引導學生對一些材料進行再觀察、再認識、再思考，從而喚起學生表達的欲望。

1.玩中生趣

玩是孩子的天性，活動中學生總是興高采烈，張揚著生命的活力。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師可以精心安排一些活動，如排演生活小品、組織學生踏青參觀、參加公益勞動等，學生在活動的基礎上寫作，更容易做到言之有物，言之有序，言之有情。在學生的活動過程中，如果教師運用多媒體技術加以記錄，會讓整個作文教學過程情趣盎然。例如：教學“記一次比賽”這篇習作時，教師可組織學生進行拔河、吹雞毛、兩人三足、投籃等活動，并用攝像機將學生比賽時的場景攝錄下來，在作文教學中為學生反復播放。然后，教師可讓學生在多次觀看的基礎上，以此為內容自由練說，或說游戲中的喜怒哀樂，或說活動中的經驗教訓……最后，教師可要求學生用文字把比賽的場面描述出來。可以想象學生的習作一定是生動有趣，精彩紛呈。

2.讀中悟趣

閱讀也是寫作素材的有效途徑。作家趙樹理對此感受頗深，他說：“我會寫文章與讀書有關，書讀得多了，各種風格的文章也就都見過了。久而久之，就學會了讀別人的文章，寫自己的話了”。

例如：我結合課文內容制作出生動有趣flash課件，然后再進行閱讀教學，讓學生慢慢從直觀的多媒體課件中感悟語言文字的魅力，感悟閱讀的樂趣，從而有一種表達的沖動。我堅持每周在班里開展一次“佳作賞析”活動。教學時利用視頻展示臺直觀出示美文，讓學生在欣賞的過程中，揣摩并學習作者的遣詞造句，構思立意。這樣，學生不僅欣賞了美文，還從中學到了寫作的方法。閱讀與多媒體技術的有效結合，可使學生的閱讀能力不斷提高，閱讀量不斷擴大，與此同時學生也在潛移默化中學習了習作方法，提高了習作能力。

二、多媒體促思，激發想象

蘇霍姆林斯基說：“孩子只有生活在童話、音樂、幻想和創造的世界里，他的精神才有價值。”因此，利用多媒體為學生搭建想象的舞臺，讓他們的思維盡情飛翔，用稚嫩的筆寫出屬于他們的獨特世界，教師責無旁貸。

1.走進音樂世界

人最初是用耳朵來了解這個世界的。在作文教學中，教師把音樂帶進課堂，讓各種美妙的聲音激發學生的情感，激起他們無限的想象，從而喚醒他們的創作欲望。例如：在一次寫雨的作文教學中，我利用多媒體模擬出下雨的聲音，同時我讓學生們閉上眼睛，靜靜地聽一聽雨聲，輕輕地學一學雨聲，并讓他們區分雨點落在不同的地方發出的聲音有什么不同。學生通過想象，文思如泉涌，便有了“雨滴答滴答地敲看窗門，邀我做朋友”、“雨娃娃一個個從云床上滑下，親著大地媽媽的臉，大地媽媽咯咯兒地笑”等文字，這是多么豐富的想象啊！在這里音樂成了學生情感的催化劑。

2.探索未知世界

宋代謝枋得指出：“凡學文，初要膽大，終要小心……初學熟文，開廣其胸襟，發舒其志氣，但見文不易，不見文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣。”這句話告訴我們，寫作教學必須讓學生暢所欲言，盡情去想，大膽去寫。強烈的好奇心是孩子的天性，他們對未知的世界充滿了無限美好的憧憬，他們渴望走進未來，走進科幻。在作文教學中，教師可充分利用學生的這一特點，用多媒體為學生打開一扇通往未知世界的大門。例如：充滿魔幻的《哈里·波特》對學生來說是魅力無窮的，教師便可以利用這類科幻作品的播放，激發學生的創造性思維，讓他們的思維逾越時空的界限，擁有更多的奇思妙想，從而寫出自己創作的科幻作品。

三、多媒體展示，創新自改

作文批改是作文教學的重要環節。從作文教學的現狀看，教師對學生修改作文的訓練不夠，很多學生缺乏修改作文的習慣和能力，這在一定程度上影響了學生作文水平的提高。“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”是新課標對作文教學提出的一個基本理念。葉圣陶先生也曾說過：“作文教學的目的是能使學生自能作文，不待師論。”因此教師要指導學生正確運用修改符號修改作文，同時依托多媒體引導學生評改作文。使作文修改不再是一項單純的技術性工作，而變成師生感情交流的特殊載體。這樣，學生就會變“要我修改”為“我要修改”，作文就會越寫越好。例如：在一次作文講評課上，我先從學生的習作中選出具有典型性的作品，利用視頻展示臺直接投影到大屏幕上。然后，師生共同對文章中存在的問題進行討論，通過這樣的討論，學生就會弄清每組語句該怎么修改、增補、調換等，這時，我便讓學生用學過的修改作文的方法，直接演示修改經過，使修改習作的全過程一目了然。“眼見為實，動手為真”的創新自改，達到了意想不到的良好效果。

綜上所述，教師將現代科技運用于作文教學，不僅能調動學生習作的積極性，填補學生生活的空白，而且開闊了學生的視野，拓展學生的思維，讓學生在輕松愉快地氛圍中習作。相信，這樣的作文教學方式會越來越多地走進每一個作文教學的課堂，因為“作文也能這樣教！”