談初中思想品德課中學生創新能力的培養

【關鍵詞】初中思想品德 創新能力 培養

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0094-02

恩格斯說過：“創新是人類文明的開始”。創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。國家要強大，民族要興旺，科學技術要革新，就必須要有創新能力，只有創新才能給科學技術發展注入活力，給社會發展前進奠定物質基礎。而創新能力的培養就應該從中學抓起，下面就初中思想品德課中學生創新能力的培養談點做法及認識。

一、培養學習興趣，激發學生的好奇心是培養創新能力的開始

學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。培養學生的學習興趣，使學生達到樂學的目的，要使學生認識到自己是學習過程的主人。教師要用恰當的方法，引出學生的好奇心，激發學生的求知欲。

在講七年級第一課《新天地新感覺》時，我用一節課的時間讓同學們思考、討論一個問題“進入初中，成為一名中學生，你有那些不一樣的感覺？”通過學習，同學們認識到思想品德課原來是講自己身邊的事。在輕松愉快的課堂氣氛中，學習就完成了，學生不會感到學習是一種負擔，理解知識和消化知識的速度與程度就會大大提高。

二、建立民主、平等、和諧的師生關系，營造有利于創新的學習環境

心理學家革溫提出團體動力學理論中認為：“團體中個體行為的方向和強度決定于個體現有需要的緊張程度與環境力場相互作用的結果。”因此教師不應該居高臨下的說教，而應關心愛護每一位學生，以平等的身份參與各種教育活動，相信每一位學生都有創新的潛力。形成平等與友好，理解與信任，關心與幫助的師生關系。在教學中鼓勵學生大膽提問，大膽假設，勤于思考，勇于探索。善于分析學生的“閃光點”，即使學生有一點細小的進步也要表揚，對學生提出的問題和想法，即使有錯誤也要正面引導，而不能打擊和辱罵。《走進老師》課堂練習有一個問題“你能用簡練的語言慨括出每位老師的特別之處嗎？”我發現，同一個老師，不同的學生對他的評價是不一樣的。在討論時，個別同學堅持自己對老師的評價，不愿意隨大流。在感知不同老師個性特征的同時，走進老師的內心世界，增進師生之間的情感，學會與老師溝通和交流。緊接著我讓同學們思考并討論“假如老師誤會你，你該怎么辦？”只有開放的對話交流才是真實的交流，才是真正的心靈接觸，才能做到“實話實說”，奇思妙想也敢說，換個角度，有創意的思考問題。

三、注重探究活動在合作與競爭中培養創新能力

探究學習就是學生在老師的引導下，通過發現問題、假設猜想、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態度的學習方式和學習過程。學生在教師的指導下，根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的經驗。

七年級上冊第十課《中華民族的選擇》有一個活動是角色扮演，“閱讀材料，請你進入角色，從自己扮演的角色的角度，發表自己的看法”。活動角色：化肥廠廠長、化肥廠工人、果農、漁夫、農民、村長。活動的目的：讓人們認識到發展經濟很重要，保護環境同樣重要，要把保護環境與發展經濟兼顧起來。我把學生分成小組，各組課后自主排練，進行小組比賽。活動中學生是導演、編輯、演員、觀眾、評委等，每一個學生都參與其中，在合作中競爭，最大限度的調動出學生的積極性。類似的探究活動還有很多：“10年后，你在什么地方？正在干什么？”“請你代一種已經滅絕的動物給人類寫一封控訴信”等等。

一句話：“探究性學習是最有效、最主動、最能夠激發學生想象力和創造力的學習。”

四、巧用多媒體，讓學生感知科技創新的神奇力量

計算機的輔助教學可以幫助學生在有限的時間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識，它改變了傳統的教育模式，使課堂豐富、豐滿起來，是一種“立體”的教育方式。教師使用多媒體軟件上課使多姿多彩的畫面，言簡意賅的解說詞，悅耳動聽的音樂，豐富多樣的網絡資源等走進課堂，將單調抽象的學習內容轉化為具體形象的圖文形式，加大了信息量，增強了師生之間的互動，增加了教育的魅力

學習“認識自我，自尊自強”這些比較抽象的內容時，播放一些勵志的案例給學生觀看，直觀感受人物的悲歡離合、成功失敗，促使學生能客觀認識自我，逐步自我完善。學習法律知識，給學生看的比較多的是未成年人犯罪的案例，通過觀看學習使學生認識到學法、懂法、守法的重要性。學習基本國情、時政熱點更要借助多媒體，因為基本國情要掌握的知識點又多又難，用電子白板來展示，學生看著一目了然，教師講授條理清楚。“秀才不出門，便知天下事”，就是網絡給人們的學習帶來便利的真實寫照，巧用多媒體優化了課堂教學，培養了學生熱愛科學、勇于創新的優秀品質。

學以致用是培養學生創新能力的關鍵。

偉大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育。”并強調：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。”事實如此，人的思想品德正是通過對生活的認識和實踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程選取了許多學生關心的具有教育意義的現實生活和社會問題作為主要素材，極大地豐富了課堂教學資源。例如家長關注度最高的“早戀”問題，通過學習，使學生正確認識異性同學之間的交往和友誼，日常生活中，學會用恰當的方式與異性交往，學會用理智控制自己的感情與行為，不做讓家長擔心的事。還有學生非常喜歡而父母又很反感的——網絡，現代社會的人不接觸網絡很難做到，教師要引導學生正確使用網絡，維護網絡健康的環境，學會自我保護，遵守網絡規則等等。

學習“愛的沖突”，理解在青春期與父母發生沖突是難免的，但又不能放任沖突的發生，激化沖突。要了解與父母發生沖突的原因，學會和掌握避免沖突與化解沖突的方法、技巧。學生在運用知識發現問題、分析問題、解決問題的時候，不可能生搬硬套，會有一些變通，小小的變通就意味著創新能力的養成。

總之，科技的進步，社會的發展都源于創新，創新就像一顆種子，需要精心的呵護、耕耘，我愿做那辛勤的園丁。