從三維目標談《品德與社會》作品評價的設計與應用

【摘要】作品評價是指將學生調查、訪問、收集資料等活動產生的作品進行展示和交流，師生共同進行評析。我們在進行作品評價的設計與應用的研究時從《品德與社會課程標準》的三維目標出發，綜合分析教材的深度、廣度，結合學生的年齡特點，使作品成為學生與教材對話，生生互動、師生互動的途徑。

【關鍵詞】品德與社會 作品評價 三維目標

【中圖分類號】G621【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0087-01

《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》指出本課程倡導采用多主體、開放性的評價，教師可根據具體情況，選用或綜合運用評價方式。其主要的評價方法有：觀察記錄、描述性評語、達成水平評價、作品評價、學生自評與互評等。作品評價是指將學生調查、訪問、收集資料等活動產生的作品進行展示和交流，師生共同進行評析。我們在進行作品評價的設計與應用的研究時從《品德與社會課程標準》的三維目標出發，綜合分析教材的深度、廣度，結合學生的年齡特點，使作品成為學生與教材對話，生生互動、師生互動的途徑。

一、關注“情感·態度·價值觀”目標，引領學生親身體驗與感受

情感是人對外界刺激肯定或否定的內心體驗和心理反應，表現出來的喜怒哀樂就是態度，即人對事物或行為的看法及其在行為上的表現。價值觀是對人和事物積極作用的評價和取舍的觀念，它是人的素質中的非智能因素。態度情感與態度型作品的目的主要是培養學生的社會性情感與價值觀，促使他們對家庭、社會、學習、生活產生積極的情感、科學的態度以及濃厚的社會責任意識。情感與態度是從體驗中表現出來的，在作品的設計中要重視學生親身的體驗與感受，使之在學生的內心深處燃燒。

例如：六年級上冊《不屈的中國人》一課，搜集“我敬佩的英雄人物”故事，引導學生通過搜集、整理、分析、匯報、師生評析等一系列活動，弘揚優良的革命傳統，培養學生的愛國主義熱情，激發學生對革命英雄們的敬仰之情，使學生知道更多的英雄人物事跡，懂得今天幸福生活來之不易，從而勤奮學習，掌握科學知識，長大后為家庭的幸福、家鄉的發展、民族的振興作貢獻。

二、重視“能力與方法”目標，引導學生學會探究與學習

能力，是指順利完成某一活動所必需的心理條件，是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。包括觀察、記憶、分析、思維等。而方法，則是解決具體問題的途徑。通過具體的方法，可以訓練、培養一定的能力。把能力與方法目標的實現滲透在知識的教學之中，能使能力與方法目標的實現獲得堅實的基質。例如：四年級下冊《從古到今話交通》一課，設計“交通工具的演變調查”，圍繞交通發展史，引導學生對交通方式進行研究性學習和考察，了解交通發展的演變過程，并填寫：

查找資料，分析資料，運用資料的能力。

再如：六年級上冊《多彩的節日》一課，讓學生設計創作“多彩的節日”幻燈片課件。學生通過上網收集世界各地的節日圖片、節日的時間和意義、節日的傳說和習俗和節日的慶祝活動等，把它們制作成幻燈片，化抽象為形象，再通過精煉的講解，使文、圖、形、色有機地交融在一起，課上展示交流，最大限度地調動學生的多種感官共同參與學習，學生擁有了學習的自主權，在網絡上自由地獲取知識，積極地了解和探究更多、更廣泛的不同國家或民族的節日習俗，從而明白各種節日習俗都反映了一個國家或民族的文化、信仰、生活態度和歷史。

三、達到“知識”目標，鞏固和深化學生的道德知識

知識是人對客觀事物認識和經驗的總和。人們學習知識的目的不只是為了掌握經驗，更是為了提高認識事物的水平，掌握認識事物的方式與規律。對于書本上的知識，一般采用填空、填表、連線、說一說、議一議等方法加以鞏固和深化，而對于一些要求了解新變化、新功能等知識型作品則可引導學生通過多渠道查找了解。

例如：四年級上冊《公共場所拒絕危險》一課，課前讓學生開展小調查，了解公共場所或容易出現危險的地方都有哪些安全標志，再以“我是小小安全標志（設施）”為題，繪畫設計“安全標志”頭飾。課上，學生們戴上自己制作的安全標志的頭飾，到臺上進行展示說明。通過活動，不僅強化訓練了學生的安全知識，還提高了學生的自我保護意識和自救能力。

再如：六年級上冊《學會拒絕》設計創作“戒酒、戒煙、禁毒”手抄報，學生興趣濃厚，積極參加，認真查找資料，并制成手抄報，學生更深入地學習了戒酒、戒煙相關知識以及《禁毒法》等法律法規，在自評、同桌評的過程中，學生不斷提高戒酒、戒煙、識毒、防毒的能力，主動參與戒酒、戒煙、禁毒的宣傳，不僅從思想上，而且從行動上進行重視，努力做到以身作則！附活動評價量表：

總之，我們在進行課題實驗時，以《品德與社會》課程標準為依據，全面體現“知識、能力與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程目標，面向全體學生，從每個學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，以作品評價為主，結合學生自評與互評、師評與家長評，鼓勵學生自我反思，相互借鑒，積極促進學生發展，全面了解和掌握學生在道德和社會認知、判斷、行為，以及發現和解決問題等方面的能力，幫助教師改進教學，提高教學的實效性，保證課程目標的實現。

參考文獻：

[1]《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》