淺析中學語文教學批判性思維的培養

【摘要】中學時期是培養學生思維能力的重要階段，在教學過程中教師應加強對學生思維能力的訓練，而語文學科因其教學特點在培養學生思維特別是批判性思維能力具有較明顯優勢。本文在介紹語文教學中加強批判性思維訓練的意義基礎上，著重對當前語文教學中存在的問題以及培養學生批判思維的措施進行分析，并提出幾點建議。

【關鍵詞】中學語文教學 批判性思維 培養

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0082-01

隨著計算機網絡及通信技術的不斷發展，人們在面對著錯綜復雜的信息時，越來越重視批判性思維的應用。批判性思維指的是人們依據一定的標準對所面臨的事物的真實性、準確性以及性質與價值做出個人判斷，從而做出相應合理決策的思維[1]。中學語文教學因其在關注學生精神世界的構建、其教材內容富含人文主義思想以及漢語本身具備的模糊性特征等具有培養批判性思維的獨特優勢，因此應加強中學語文教學批判性思維的培養。

一、加強語文教學批判性思維訓練的作用與意義

在中學語文教學過程中，加強其批判性思維訓練主要有以下幾方面作用和意義：

首先，加強語文教學批判性思維訓練有利于正確把握語文教育的內涵和特點。語文學科其本質是語言和思維相互作用的辯證統一，具有人文性和工具性的特點。語文學科的人文性和工具性特點主要是依靠語言和思維間相互作用而表現出來的。然而在實際教學中，其工具性特點表現尤為突出，而缺少人文性特點，這是由于學生們的批判性思維意識和能力相對薄弱導致的。可見，加強語文教學批判性思維訓練有利于正確把握語文教育的本質或根本屬性。

其次，加強語文教學批判性思維訓練有利于提高學生們整體的語文素養。語文素養在學生學習過程中意義重大，其不但是學習全部課程文化的基礎，而且也是學生個人未來全面發展的重要基礎，因此提高學生的語文素養是教學標準的一項重要基本理念。然而在實際教學中，由于教學過度強化語文的政治因素或者強調其工具性，導致學生的創造力和創造性思維嚴重缺失，而通過培養學生的批判性思維可有效的提高學生聽說讀寫的能力，從而有利于提高學生們整體的語文素養。

再次，加強語文教學批判性思維訓練是當代社會發展的需求所在。當前世界性的教育改革焦點主要集中在教師教學過程中培養學生們的思維能力特別是批判性思維意識和能力。并且在未來社會發展所需的主要人才指的就是那些具有獨特思維品質的人才，這就要求在實際教學過程中，教師們應改變原有的單純傳授知識的方法，而以培養和訓練學生思維能力為主要任務。

二、當前語文教學中存在的問題

近些年，我國加強了教學過程中特別是語文教學過程中培養和訓練學生批判性思維意識和能力的工作，并取得了一定的成效。但是，受傳統教學模式的影響，在語文教學過程中培養學生批判性思維能力方面仍存在諸多問題，主要有以下兩點：

1.在實際教學過程中，教師自身定位不準確。受傳統教學模式影響，教師過分的相信教材內容，而將自身簡單的定位于知識的傳播者角色。并且，教學在授課過程中過多的將知識灌輸給學生，而忽略了知識的內在價值和真實性，導致學生受教師影響逐漸喪失了對教材內容是否具有真實性的判斷力。因此，過多具有探討和評判的知識被教師忽略，嚴重限制了學生們訓練自身批判性思維能力。

2.在當前語文教學過程的實際中，教師在培養和訓練學生批判性思維意識方面工作力度不足。這是由于當前學生過多依靠被動學習以及盲目的理解和接收等習慣所致，使得教師教學過程中在訓練學生批判性思維意識時往往成效甚微。隨著信息化社會的快速發展，中學生們應訓練自身的科學批判思維能力，以便在未來的生活和工作中能夠在紛繁復雜的信息中獲取準確可靠的信息。

三、培養學生批判思維的措施

針對當前語文教學中培養學生批判性思維存在的問題，可從以下幾個方面采取措施：

1.通過弱化語文學習中的權威定勢、弱化語文學習中思維定勢以及弱化語文學習中的從眾定勢三方面消除阻礙培養和訓練語文學習中批判性思維的壁壘。在弱化語文學習中的權威定勢方面，首先應明確教師和語文教材所給與的問題與答案不應是唯一的，其次要提倡學生對教師所提問題提出質疑并發表自己不同的意見或建議，從而有效消除在語文學習中固有的權威意識；在弱化語文學習中思維定勢方面，首先明確語文學習過程中問題的答案不應具有唯一性，其次教師教學過程中應強調解決問題的多樣化方式，提倡新觀念和新方法的提出，從而有效解放學生原有的標準化思維定勢；在弱化語文學習中的從眾定勢方面，首先教師在日常授課過程中應積極的弱化學生們的從眾定勢，其次在解決問題過程中，教師應積極提倡和鼓勵學生具有問題獨特的理解和判斷能力，從而有利于學生們在思考問題時能夠多方位、多角度并具有獨特思維方式認識并解決問題。

2.教師教學過程中應提倡并引導學生進行主動的、獨立的思考與學習。批判性思維意識的培養主要表現在學習語文過程中學生能夠主動獨立的進行思考和學習。教師在語文教學過程中，首先應打破原有的傳統語文教學觀念和方法，其次通過重新樹立科學有效的教學思路，積極的將學生們從陳舊的教學體系中解放出來，指導并激發學生們獨立自主思考和學習。學生只有在開放自由的學習環境中，通過獨立思考和自主學習，才能夠在具有豐富知識的語文學科中獲取到正確且有用的知識和信息。

3.教師在教學過程中應提倡和培養學生們的問題意識和懷疑精神。批判性思維意識培養的一個重要表現就是具有問題意識和懷疑精神。由于學生在學習過程中往往是處于知識的接受者角色，其在接受知識過程具有被動性和盲目性特點，從而缺乏必要的懷疑意識。因此，在語文教學過程中，教師們應大膽創新，提倡和培養學生們的問題意識和懷疑精神。

總之，在語文學科學習過程中，學生學習不應是對知識不假思索接受和存儲，而應是具有自身獨特見解的接納和傳承。因此，應積極的加強中學生的語文教學批判性思維的培養，這樣不但有利于語文學科發展和傳承，而且更加有利于學生自身未來的發展和成功。

參考文獻：

[1]張付水.試論中學語文教學批判性思維的培養[J].課程教育研究，2012（32）

[2]王俊燕.高中語文教學中如何培養學生的批判性思維[J].新課程（教研版），2012（4）

[3]顏偉宏.淺析高中語文教學的實效性[J].考試周刊，2014（23）