朗讀對于小學語文教學的作用

【摘要】朗讀是小學語文教學的主要內容之一，朗讀不僅能夠提升學生對課文的理解，同時也能夠激發學生的情感，對于提升學生對語文學習的興趣都有著積極的作用。本文從小學語文教學中朗讀教學的現狀入手，探索了小學語文朗讀對教學作用，以及朗讀對于小學語文教學的意義所在。

【關鍵詞】小學語文教學 朗讀的意義 語感作用

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0075-01

朗讀是提升文章感染力的必要手段，一篇優美的文章，配以抑揚頓挫的朗讀，不僅提升文章的審美效果，同時也能夠激發聽眾的情感呼應，引發聽眾的共鳴。小學語文教學中，朗讀的作用是十分重要的，通過朗讀，不僅能夠提升語文教學的課題效果，同時也能夠激發學生對語文學習的積極性，對培養學生對語文的興趣都具有積極的意義。

一、目前的小學語文教學中朗讀教學的現狀

對于小學的語文教學來說，朗誦教學是尤為重要的一環，發揮著極其重要的作用，在當今的朗讀教學當中，卻是非常不盡人意的，存在著這樣那樣的問題，比如方式過于單一，不夠豐富，除了合讀與單獨朗讀之外幾乎沒有其他形式。可以說，對于小學生的智力開發來說，朗讀是一種十分行之有效的方式。然而，就現階段而言，在朗讀教學當中卻有著一個很重要的問題，那就是方式不夠多樣化，很多老師采用的形式都是要么讓學生單獨朗讀，要么全班一起朗讀，這樣是不能激發學生的興趣的。要想讓學生熱愛朗讀，老師一定要掌握技巧，充分調動學生們的熱情與興趣。

二、小學語文朗讀教學的作用

1.培養朗讀情感的作用

閱讀教學的一種極為重要的基本方式就是朗讀，這個項目是面向所有的低年級小學生所要求的。朗讀不僅是語文教學當中的基本功練習，也是學生能夠全身感官一起參與的一種形式。學生可以通過這種全體朗讀的形式，來加深對課本知識的印象，更為重要的是，可以學會一篇文章的節奏、韻律、布局、語氣、感情等各方面的東西；還可以感受作者流暢的文筆、嚴謹的邏輯以及起伏的情節等，進而與作者產生一種無形中的共鳴，語感也隨之而然地獲得了提升。

2.提高語感的作用

2.1所謂語感，事實上就是一種對語言的直覺性。學生通過一次又一次的朗讀課文，可以在一種潛移默化的模式當中去徹底領悟課文，學習到一篇課文里的精髓，并且可以認知到行文流暢性的根本原因以及技巧等。舉個例子，《草原》這篇文章當中，教師可以循循誘導學生去反復朗讀課文，無論是厚重的白云、清澈的藍天，還是一望無際的綠草，還有那遍地的羊群，都能讓學生真正設身處地的去感受到草原上那種“那里的天比別處更可愛，空氣是那么新鮮，天空是那么明朗”的氣息與氛圍，這就是感同身受?？梢哉f，人一生當中最好的記憶階段就是小學時期，因此教室一定要緊緊抓住這個時期，讓學生不斷朗讀，加深記憶。

2.2朗讀有助于培養語感的整體性

因為就目前而言，我國的語文教學相比整體性更加強調一種局部性的分析，比如語法、詞句之間的變化與內容，甚至可以說是有點支離破碎的分析，學生不能從整體性去完整地學習一篇文章，如果只是學會一些零散的東西，卻不能從整體去感覺一篇文章，這無疑是丟了西瓜撿芝麻的，學生的整體把握能力也難以得到真正實質性的提升。

2.3朗讀教學有助于培養語感的情感性

語感，它并不是蒼白無力的，它有著自己的情感，語感同樣代表著語句之間的真善美與假丑惡，人的語感正是伴隨著這種變化而不斷的跌宕起伏的。學生通過朗讀不僅僅是可以加深記憶，更重要的是，能夠通過朗讀，體會作者的思想，達到一種心靈上的巨大共鳴，這種共鳴是可以讓學生有學習的成就感以及身心愉悅感的。我們的小學教材當中，很多語言優美，韻律節奏渾然天成的文章，類似《火燒云》、《草原》之類的，文筆都極其優美，而且內容豐富，積極向上，通過朗讀，可以把學生帶到一副全新的畫面當中，仿佛置身于現場之中。學生也可以通過這種方式，感受祖國大好河山的美。學生在朗讀之后，可以對祖國的大好河山有一種自豪感與強烈的向往，這無疑是有利于學生的身心健康的。

2.4提高對語文的興趣

朗讀，猶如一幅優美的畫，把文字烘托出畫的意境，讓學生享受到課文所帶來的審美效應，這對提升學生對語文的學習興趣起到了不可替代的作用。朗讀讓學生領略到文字背后的詩情畫意，感受朗讀的神奇魅力，不僅提升學生對語文學習的興趣，同時也激發學生對朗讀的興趣，帶領學生走進朗讀的神奇天地。

三、朗讀在小學語文教學中的意義

由于種種原因，就目前來說，我國很多地方的小學語文教育，都是通過一種死記硬背的方式讓學生去學習知識的。根據相關的科學表明，聽覺是人類最容易接受信息的方式之一，而朗讀作為一種高效的閱讀方式，學生通過這種方式可以設身處地般去學習到很多感性方面的知識，朗讀可以從一個立體性的角度去塑造學生的思維。朗讀是有情感的輕重之分的，學生同樣能夠通過自己不同的表達方式去把自己對朗讀內容的不同感受表達出來。這就是提升學生交流能力的一種手段，還可以提升學生的思維，甚至可以促進學生的智力發展。作為老師，在朗讀課文時，一定不要平鋪直敘，一定要沉郁頓挫，要把不同文章所表現出的不同感情表達出來，讓學生通過這種群體性的朗讀來獲得一種思想上的共鳴，并且去學習課文當中里的好人好事，積極向上的心態也可以就此形成。不僅如此，朗讀還可以充分提升學生的口頭表達能力，有句話叫熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，說的就是這個道理。學生在朗讀課文之后，會自發地去思考文章當中所描寫的一些事情，并理會作者所要表達的一些情感。這種方式之下，學生的記憶是極其深刻的。

結束語：朗讀，并不是機械般的重復，而是一種有目的性，有情感性的閱讀。最重要的是，通過朗讀，把原文所表現出來的思想融入到自己的思維當中，也許小學生的注意力不夠穩定，但是依然是可以學習到很多真正的溝通技巧的。作為老師，應該想辦法去提升學生的注意力集中度與興趣。通過老師的鞭策讓學生努力去朗讀，通過朗讀，讓學生由被動轉化成主動，不要受到過多的約束，結合課堂內外去學習一切對學生有用的知識，讓朗讀成為一種對文字的審美享受。

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