高中歷史教學中鄉土資源的整合實踐

【摘要】在當前的新課程理念背景下，高中教學也明確的要求了教師對課堂知識進行教學的過程中，要將教學內容與現實生活以及社會的發展進行有效的結合，以此來使學生的學習主動性能夠得到充分的調動。隨著在高中的歷史教學中應用鄉土資源，這也明顯的體現出了新課程實際要求。學生能夠對身邊的歷史有所發現，對自身的知識廣度和厚度進行加強，同時，也能夠讓學生對家鄉的情感更加的強烈，使學生對歷史學科的興趣得到提升。

【關鍵詞】高中歷史 課堂教學 鄉土資源 整合 實踐

【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0057-01

隨著我國新課程改革工作的不斷推進、不斷深入，在高中課堂教學的過程中應用鄉土資源，以此來進行歷史教學，使學生的素質得到提高，在當前已經收到大量歷史教育工作者的廣泛重視。鄉土資源是非常豐富的，教師能夠對鄉土資源進行有效的利用來使學生課堂的學習積極性得到充分調動、使學生的情感體驗得到增強、學生的實踐創新能力得到有效的鍛煉，同時歷史教師可以將這三個方面進行整合來對鄉土資源進行運用，以此來使高中歷史教學能夠順利的進行。

一、在高中歷史課堂教學中應用鄉土資源使學生的學習積極性得到充分調動

要想讓學生能夠喜歡歷史，就必須要培養學生對歷史學習的興趣。學生如果對所要學習的內容產生興趣，就會使學習的積極性得到提高，使教學活動得到有效的強化。鄉土資源中所涉及到的內容與學生生活、成長的地區有密切的關系，容易激發學生產生學習的興趣，使學生對歷史進行探索的欲望得到增強，讓學生能夠主動的進行歷史學習。

（一）教師在備課的過程中運用鄉土資源

教師在進行備課的過程中，對與本地有關的風俗習慣、地名典故以及歷史故事等方面進行收集。在進行歷史教學的過程中，與教學的內容進行結合，引人聯想，在新課程的環節進行導入，或是在進行教學的過程匯總，有計劃、有目的、有針對性的為學生講述一些家鄉發生的歷史事件、風土人情、重要的任務等，同時在課堂上將這些內容進行延伸拓展，不但能夠對學生的思維進行啟發，使學生的知識得到豐富，還對學生學習的興趣進行了有效的激發。

（二）教師在教學的過程中運用鄉土資源

教師在進行課堂教學的過程中，將有關的鄉土歷史知識與教學的內容相結合，在適當的環節進行講述，這樣就能夠將全國性、遙遠的歷史事件成為學生家鄉的歷史，成為學生周邊的、看得見的事件，能夠使學生的認識水平與歷史事件之間的距離得到縮短，讓原本空洞、乏味的歷史知識更加的生動、更加的真實，歷史學習變得越來越有趣。此外，學生能夠通過對鄉土資源的學習，來使學生對課本內容的相關知識進行更好的掌握與理解。從另一個角度來說，學生能夠通過對鄉土文化的學習對歷史產生強烈的興趣，還能夠將這種興趣轉移到整體歷史學科之中。這就為培養學生對歷史學科進行學習的主動性與積極性打下了良好的基礎，也是提高歷史課堂教學的質量的重要基礎。

二、在高中歷史課堂教學中應用鄉土資源使學生的情感體驗得到有效的提升

鄉土歷史所具備的真實感非常的強烈，學生也容易感知并接受，能夠引起學生情感上的共鳴，這也是對學生的情感進行教育一種非常好的素材。家鄉所擁有的名人事跡、燦爛文華以及輝煌的過去都能夠讓學生感到自豪，這也是一種非常好的教材，來使學生的責任心和自信心得到有效的激發，同時對學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感進行有效的培養。此外，學生家鄉的歷史名人的感人事跡以及不平凡的精力能夠體現出良好的民族精神以及科學精神，這些都能夠使學生受到良好的人文素質教育。學生家鄉深厚的文化底蘊、優美的風景、悠久的歷史、人才輩出、古跡眾多這些都具有一定的特色，鄉土人文資源可以稱得上是非常豐富，這些都能夠成為學生素質教育的良好教材。

三、在高中歷史課堂教學中引用鄉土資源使學生的實踐創新能力得到有效鍛煉

讓學生感知歷史、思考歷史、理解歷史、運用歷史是對歷史知識進行學習和運用的一個過程，也是對智慧進行積累、對能力進行鍛煉的一個過程。在進行歷史課堂教學的過程中與鄉土文化的特點進行有效結合，不但能夠讓學生對家鄉的歷史知識更加的了解，還能夠根據當前的實際情況對家鄉的歷史文化進行考察的探索，有目的的進行研究性的學習以及社會實踐活動，能夠讓學生運用充足資源進行獨立的研究與思考活動，對學生探究性學習、合作學習以及自主學習的能力進行有效的培養，以此來使學生的實踐能力以及綜合學習能力得到有效的提高，讓學生的學習效率得到提升。

在進行鄉土歷史教學的過程中，不但要在課堂教學的過程中滲透鄉土知識，學生還要在課外活動中進行自主的探究性學習。

例如：學生可以樹立自己的家鄉英雄，將英雄的人物傳記進行收集，學生還要對身邊的歷史知識進行收集。學生想要進行這些探究性活動，就必須要利用多方面渠道來對鄉土資源進行收集，進行多種多樣的學習實踐。學生還可以利用自己周末以及節假日的時間，來對家鄉的古跡進行參觀，對自己的歷史進行考察，對相關的歷史典故、詩詞名句等材料進行收集，并對這些相關的材料進行歸類、整理。這些多種多樣的實踐活動，對課堂教學中所欠缺的虛擬情境進行了彌補，為學生提供了良好的創新與實踐的場所，使學生的實踐創新能力以及自主探究能力得到有效的提升。

教學的最終目的就要養成學生自己學習、自己獨自研究、自己去看、自己去想、自己動手的這種精神。在進行高中歷史課堂教學的過程中，隨著鄉土資源在歷史教學中的廣泛應用，已經成為了達到歷史教學目標的一種良好的輔助工具，在進行教學的過程中，教師必須要對鄉土資源進行有效的應用，以此來使學生的學習積極性得到充分的調動，使學生的情感體驗得到提高、實踐能力得到鍛煉，在這種濃厚的鄉土情結之中，學生就能夠快樂的去學習，健康的成長。

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