基于網絡資源自主學習的策略研究

【摘要】因特網的快速發展使得傳統的教育方式已經無法滿足知識經濟時代的需求。但由于網絡學習缺乏有效的學習策略和理論來進行引導，導致學習者的學習效率低下甚至無法完成學習目標。本文基于對網絡學習所存在的問題，提出了基于網絡自主學習的幾種策略，并分析了策略運用所存在的影響因素。

【關鍵詞】網絡 自主學習 策略

【中圖分類號】G52【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0028-02

因特網大大擴展了人們學習的時間和空間維度，由此產生的認知主義和建構主義學習理論也越來也受到重視，人們的學習內容、方式等也在經歷著巨大變革。因此，對于這種漸成主流的學習模式，如何使得學習者能夠在這種模式下充分運用自身的學習能力來適應學習過程的變化是具有非?，F實的研究意義的。

1.網絡資源學習概述

1.1基于網絡資源學習的概念

基于網絡資源學習即基于現代化教學設備和信息網絡實現的一種新型教學模式，它改變了傳統教學模式由教師授課的線性知識傳導模式，而轉變成為由學習者自主構建學習內容，知識結構和學習過程的學習模式。

1.2基于網絡資源學習的特點

基于網絡資源學習的學習模式相比較與傳統教學模式具有以下特點：

（1）網絡資源豐富，學習者可構建的學習內容較為廣泛；

（2）網絡資源學習的成果能夠充分的體現個體差異；

（3）學習方式較為靈活，易于學習者之間交流協作。

2.自主學習的構成要素及模式

2.1網絡資源自主學習要素

網絡資源自主學習是網絡資源學習的一種具有理論規范的學習模式，它將課堂教學的目標和內容為基礎，輔以合理的學習平臺和策略實現網絡學習模式。

（1）網絡平臺

網絡平臺是自主型學習最基礎的平臺支撐，網絡平臺為學習者提供了學習工具、資源、交流工具等，支持學習者能夠實時的記錄自己的學習筆記，快速的搜索感興趣的學習內容，利用網絡考試等平臺也能夠實現對學習者學習成果的評價跟蹤等。

（2）學習資源

網絡學習最鮮明的特征就是學習資源豐富廣泛，只要學習者能夠正確的掌握資源檢索的能力，幾乎能夠找到任何自己感興趣的學習資源，包括數據資源和人力資源，人力資源即指論壇、博客等可以實現人與人互相交流的溝通平臺。

（3）輔導策略

網絡環境下的自主學習仍然需要有教師的適當引導和幫助，適時適度的介入不同網絡自主學習個體的學習過程中，針對個體的差異給其提供一定的學習輔導。

2.2網絡資源自主學習模式

學習模式是指在學習理想、理論、環境和資源的支持下，實現最高效的學習過程。基于網絡資源自主學習模式主要有以下幾種。

2.2.1自學輔導模式

（1）教師與學生制定教學目標；

（2）學習者網絡自主學習；

（3）與教師等進行網上交流溝通，解決學習過程中存在的問題；

（4）學習總結。

2.2.2問題解決模式

（1）學習過程中提出問題；

（2）明確解決問題的最終目標；

（3）根據問題作出假設并進行學習探究；

（4）結合教師的指點完成學習目標。

2.2.3掌握學習模式

（1）確定并細化學習目標；

（2）在教師指導下進行網絡自主學習；

（3）檢查學習達標情況并補習；

（4）重復上述學習過程。

3.網絡資源自主學習的策略

3.1網絡學習的應用策略

3.1.1信息搜索策略

網絡資源檢索是網絡學習最突出的特點和優勢，它給學習者在學習資源的搜集上提供了最大便利。在網絡上搜索信息時首先要確定信息源和信息要素，其次是確定信息檢索的關鍵詞和多個關鍵詞之間的邏輯關系，最后再開始進行信息檢索。

同時，不同搜索服務器的搜索算法是存在很大差異的，目前互聯網中也沒有統一的搜索規范，因此，學習者在進行信息檢索時需要熟知主流搜索引擎的搜索算法。但目前普遍統一的關鍵詞邏輯是一致的，學習者可以通過使用AND＼OR＼NOT布爾操作符來組織搜索關鍵詞之間的邏輯關系。

3.1.2自我建構策略

自我構建策略就是在網絡學習中選擇相關信息、有邏輯地組織信息，實現當前信息與先前知識的整合，這些策略有：

（1）根據語義層次網絡模型設計信息結構。

語義層次網絡從一定的角度提示了主體加工信息、轉換信息的形式，網絡多媒體信息的結構應將各知識點之間的上下位概念關系、從屬關系、并列關系等層次組成清晰地反映出來。

（2）根據認知記憶理論設計信息內容。

傳統的心理學將記憶過程看作是個繼往開來系統，按其過程的特性進行研究形成了著名的感覺記憶、短時記憶、長時記憶的三級信息加工理論，認為信息加工線路是由底到頂的加工線路。網絡多媒體學習信息的設計要盡量利用這些心理策略。

（3）認知容量與速度和網絡學習主頁的設計。

人的認知容量是有限的。人們在認知過程中往往以組塊的方式來增加認知信息的容量。網絡多媒體信息中文本的內容的顯示有四種基本方式：換頁式、移動式、滾動式和快速序列視覺呈現方式。

3.1.3人機協同策略

學習的最終目的是在于解決實際問題，而問題解決的過程就個體來說是依靠大腦對各種信息進行整合、刨造的過程，這個過程是一個內隱的過程，其機制還不為人所知。畢竟電腦不能代替人腦，電腦雖然可以生成一些東西，但創新的方面還得依靠人腦完成。所以，適當地利用這種工具來加強人的記憶力，是網絡學習中重要的策略之一。

3.1.4虛擬實踐策略

通過虛擬現實進行的活動具有實踐的本質特征，稱為虛擬實踐。通過虛擬實踐可獲得常規教學和學習活動中難以傳授的緘默知識。

3.2學習策略運用影響因素

網絡化學習的策略運用得如何，受到一些有關因素的影響。這些因素主要有：自我效能感、系統知識和網絡學習環境。

（1）自我效能感

自我效能感高的學習者在網絡超媒體信息中，能夠使用更多的學習策略，表現出較強的自信心，能夠用網絡系統作更多的探索，這些探索將產生更多的獲得信息的機會，從而使學習者自身獲得更高的定位感。

（2）學習者的系統知識水平

系統知識指學習者已經擁有的一個特定的網絡信息系統的知識或經驗。在開放式的網絡化學習系統中，系統知識水平較低的學習者與系統知識水平較高的學習者相比，所用的簡單策略更多些。

（3）網絡學習環境

面對大量的學習內容，學習者必須能夠確定他的個人能力問題。從根本上講，需要學習者能夠有效管理他們的時間和學習資源。

4.結語

傳統的課堂教育經過百年錘煉，已經成型，在網絡學習漸成主流的趨勢下，要認識到現存教育體系面臨的挑戰和現代遠程教育的潛力，目前我國網絡自主學習還存在著網絡資源匱乏、學習理論不完善、人文關懷缺失等問題，這些是基于網絡自主學習需要得到重視的方面。

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