獨立學院應用技術型人才培養現狀分析

【摘要】獨立學院的轉型發展目標就是提高學生的應用創新能力，通過建立學生創新實踐能力及個性化培養體系，形成長效的管理機制。最終強化學生的動手能力和創新能力，加深學生對所學專業的了解，成為本專業的高端技術技能型人才。

【關鍵詞】獨立學院 應用技術型 人才培養

【基金項目】本文為重慶市高等教育教學改革研究項目（項目編號：143125）階段性成果，第一作者葛宏翔同時也是泰國正大管理學院在讀博士。

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0012-02

1.引言

如何提高學生的應用創新能力，構建科技創新實踐體系，作為獨立學院，必須要更加突出實踐教學、強化應用，在人才培養過程中注重學生應用能力的培養，強化學生的動手能力和創新能力，加深學生對所學專業的了解，培養他們具有較強的科技創新實踐能力。

2.國內外培養現狀

隨著我國素質教育改革的不斷深入，高校作為國家創新體系建設的重要組成部分，應該是培育創新精神和高層次創新人才的重要搖籃。在傳統的教學方式下，培養出的學生逐漸呈現出重視理論知識但忽略實踐能力，亟需呼喚一種新的科技創新實踐教學體系來輔助傳統的課堂教學，進一步提高我國高等教育的教學水平。然而，由過去應試教育的教學方式向現在素質教育教學方式的轉變，可以說是一次深刻而又整體性的觀念變革過程，這可能涉及到教育內部的深層結構調整。

3.應用技術型人才培養的目標、內容和擬創新點

3.1目標

通過對科技創新實踐能力培養的分析和研究，加強實踐實訓環節，建立學生創新實踐能力、創新個性化培養體系，并對其形成長效的管理機制。

3.2內容

（1）強化實踐環節在人才培養計劃中的比重；其次根據創新培養的需要針對各教學環節開展相關教學內容、教學方法及教學組織方式的改革，全面提高實踐能力培養質量。

（2）將個性化培養活動模塊化、制度化、課程化，并以適當的方式納入人才培養計劃，為最終實現人才的個性化創新性培養提供必要的制度保障。

（3）圍繞學科競賽，創造條件鼓勵學生積極參與，最大限度發揮其在學生個性化創新培養中的作用。

（4）加強產學研合作培養力度。拓展產學研合作空間，建立穩固的校外實習基地，為學生實習和就業創造條件。

3.3擬創新點

（1）培養模式由單一型向復合型、由封閉型向開放型、由簡單的實踐向高層次的創新轉變。

（2）創新體系以學生為主體，以課題研究為中心，以實驗室為基地，把學生置于一個動態、開放、多元的學習環境，使學生主動投入到研究性學習中，開發他們的智能，培養他們的研究和創新精神。

（3）在創新體系內從資料的收集、整理分析、問題的質疑與討論、報告的撰寫等一系列活動，都由學生獨立完成，培養和提高學生的自主學習能力和創造能力。

4.應用技術型人才的培養思路、方法、路線和步驟

4.1培養思路

創新實踐教學是培養應用本科院校創新人才不可或缺的重要環節。一方面要改革現有培養方案，大力加強學生實踐實訓環節；另一方面要積極推動大學生開展科研訓練、學科競賽等活動，培養大學生的實踐能力、創新精神和創新能力。

4.2培養方法

圍繞“提高教學質量，培養創新人才”的教育觀念，突破傳統教學模式，樹立全新的教學理念，改革人才培養方案。采用實踐論證法。在搭建培養體系時堅持“理論——實踐——理論”的方法，不斷以實踐經驗完善科技創新實踐能力培養體系。

4.3實施路線

應用技術型人才的“創新實踐體系”包括“創新實踐能力基本培養體系”和“創新實踐能力個性化培養體系”兩部分。

4.3.1創新實踐能力基本培養體系

（1）實驗環節

改革實驗教學內容和實驗教學模式，創造新型實驗環境，增加實驗環節比例，以實驗技能和目標整合為實驗模塊，每個模塊再按基礎、設計、應用三個層次構建實驗項目；建立各種實訓創新實驗室，長時間開放，并配備專業設備和專業老師值班，為學生提供一個自主學習、大膽創新的環境。

（2）實習環節

可以通過建立校內、校外實習基地等方式，讓學生能真正達到實習的目的，通過學生與生產一線技術人員親密接觸，培養實操作技能，做到理論聯系實際。

（3）課程設計環節

學生充分利用各仿真實驗室和硬件實驗室，做到軟、硬件結合；理論與實踐結合，讓學生自己完成從選題、方案論證、理論設計、器件選購、組裝調試、結果分析、設計報告等一系列工作，充分發揮學生的主觀能動性，培養綜合實踐能力。

（4）畢業設計環節

在教學活動中指導教師引導學生進行自我主動學習的模式，增強學生獨立分析問題和解決問題的能力；以就業為導向來選題，對于已確定工作單位或已經考取了研究生的同學，允許學生到就業單位進行畢業設計，盡量縮短理論與實際的距離；并聘請一些具有工程實踐背景的老師，規定學生見面交流的次數，輔助QQ、E-mail、電話等方式進行指導。

4.3.2創新實踐能力個性化培養體系

（1）創新實踐項目

構建形式多樣的創新實踐活動，形成覆蓋全校所有專業、多層次的創新實踐項目體系。學生以自愿形式組隊，成員主要為二、三年級學有余力的學生，鼓勵跨院系、跨學科組隊。

（2）科技創新社團

成立科技創新實踐社團，下設不同的分社。各分社指定指導教師，開設相關的課程，配備活動場地，提供的實驗設備。社團每年滾動納新，以老帶新，形成自我管理的良性機制。積極組織及參加各類競賽，提升社團成員創新意識、實踐能力等綜合素質。

（3）學科競賽

學科競賽對于培養應用型創新人才，全面提高人才培養質量有著十分重要的意義。要形成競賽體系和競賽機制，建設學科競賽指導隊伍，營造校園創新文化氛圍，為學生創新活動搭建平臺。以學科競賽為依托，促進教育教學改革，加強創新人才培養，全面提高教學和學生培養質量。參加競賽，無論成績如何，都可以充分調動學生的主觀能動性，鼓勵他們動手、創新、協作，積極進取，學以致用。

5.獨立學院向應用技術型大學過渡的意義和價值

“應用技術型大學”，除了要進一步加強培養方案改革，培養學生科技創新實踐的基本能力，還需要構建個性化的培養體系。這樣，一方面可以使在校大學生鞏固自己課堂所學的知識，進一步培養自身的創新精神和與人交往溝通的能力；另一方面可以增長見識，豐富課堂生活，激發濃厚的學習興趣。最終的目標是要不斷強化學生的動手能力和創新能力，加深學生對所學專業的了解，培養他們具有較強的科技創新實踐能力，成為本專業的高端技術技能型人才。

參考文獻：

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[3]牟延林，2014駐馬店論壇上的講話；

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[5]產教融合發展戰略國際論壇發布“駐馬店共識”，2014。