孔子教學思想啟示

【摘要】孔子的教學思想是孔子思想的重要組成部分。我們從孔子的“因材施教”教學思想，“學思結合”教學主張，“啟發誘導”教學方法中，引出對現代教學的啟示，以培養多元化的綜合型人才，發展學生的智能，提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】孔子 因材施教 學思結合 啟發誘導

【中圖分類號】B222.2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0001-01

孔子作為世界十大文化名人之首，其思想和學說給后世產生了極其深遠的影響。其中影響最大的是他的“因材施教”的教學思想，“學思結合”的教學主張以及“啟發誘導”的教學方法。社會在進步，時代在發展，教育教學也在不斷的變革，該如何來用孔子的教學思想，教學原則，教學方法為我們的教育服務，這是一個值得思考的問題。

與時俱進的認識孔子的教學思想和原則，合理客觀的應用這些思想，原則和方法才能使其更好地應用于教育。因此，對于孔子的這些教育教學思想教師要有自己的認識，才能取其精華，靈活應用。

一、因材施教的教學思想

因材施教是孔子教學經驗的核心部分，它主要體現在，孔子要求：第一，充分了解施教之材的特點；第二，對不同類型的學生提出不同的要求；第三，對不同類型的學生給予不同的輔導；第四，重視學生差異，使每個學生的成就各有所長。

了解施教之才的特點也就是了解學生的特點。該如何了解學生特點呢？“視其所以，觀其所由，察其所安”。作為一名教師。要做生活，工作中的有心人，通過觀察反思學生的一舉一動，一言一行，掌握學生心理變化，來了解學生的思想，行為習慣，學習動態。

在對一個學生了解的基礎上才會根據學生的類型提出不同的要求。根據兒童的認知發展具有階段性和個體的差異性，我們要尊重學生的這種差異，根據學生的發展特點對學生的發展提出要求。在目前班級授課制的狀況下，這就得要求我們要從大多數學生的實際出發，考慮他們整體的現有水平和潛在水平，正確處理教學中的難與易，快與慢，多與少的關系，使教學內容和進度符合學生整體的“最近發展區”，接近學生的水平。

對不同類型的學生給予不同的輔導。由于學生的理解力不同，對同一問題的理解可能不同，所以要對不同的學生，要用不同的方法予以解答。對于一個問題的講解，如果在講了三五遍以后，如果還有學生不理解，那用同樣的方法繼續講解是沒有任何效果的。請不要再用這種方法做無用功了，學生對這種方法的理解存在困難，要趕快另辟蹊徑，尋找新的方法來幫助學生的理解。

孔子強調要重視學生的差異，使每個學生的成就各有所長。這是科學合理的認識，具有長遠之見的認識。根據多元智力理論，每個人的多元智力不是齊頭并進發展的，每種智力都有它自己發展的特點，每個人都有自己優勢的智力因素。我們應該重視這種特點，把握學生的優勢，發展學生的優勢智力。需要注意的是，在現在智力需要各種人才的時代，教育要使每個人各種智力的全面發展，讓個性得到充分的發展和完善，所以我們不能刻意專注于一個方面，而忽視學生其他智力因素的發展。

二、學思結合的教學主張

學思結合是孔子教學的重要主張。孔子既重視學，又重視思。“學而不思則罔，思而不學則殆”充分說明了學與思的辯證統一關系。“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也”，孔子以自己的經驗告訴學生要處理好學與思的關系，學在前，思在后，學是思的基礎。在正確處理學與思的關系的同時，孔子還要求學生對一切問題都要獨立思考，不要隨聲附和。當我們的各門學科不斷發展，不斷分化，細化，獨立的解決一個深度的問題以越來越不現實。體現在我們的教育教學工作中，我們越來越提倡探究式合作學習。在數學課堂中，利用小組合作學習模式，讓學生充分進行自主探究學習，使學生有機會經歷數學化的學習過程，真正做到樂學、愛學、會學。這種學習模式的好處在于以下幾點：1.激發了學生的興趣，大大地調動了學生主動學習的積極性。2.提高學生自主探究的能力。3.課堂氣氛活躍，學生參與性高。4.培養學生合作的精神。5.促進師生，共同成長。

三、啟發誘導的教學方法

和學思結合的教學主張相聯系，孔子提出了啟發誘導的教學方法，來貫徹他的因材施教的教學思想。“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”孔子的啟發誘導不僅注重“啟導”的時機，也注重“啟導”的方法。他能夠通過正反兩扣，能進取譬的方法來引導孩子。

啟發誘導的教學方法啟示我們，要改變傳統觀念支配下，教師只管講，學生只管聽的教學局面。確立以學生的學為中心的教學思想，把“教”放在引發、指導、組織和鼓舞學生的“學”的基礎上，盡力激發學生的求知欲望，啟發他們發展自身的創造力，使教學活動真正成為教師指導下學生主動學習的過程。

孔子一貫主張“叩則鳴，不叩則不鳴”。在教學中運用的“叩揭法”，是典型的啟發式教學法。這種富有思考的談話法，有助于培養學生的獨立思考能力和善于鉆研的思維習慣。在數學學習中，對于錯題的改正，我們同樣可以采用這種方法。看看題目，不要直接告訴學生你錯哪了，通過反詰提問，讓學生自己發現問題所在。

啟發式教學方法的特點在于啟發學生積極思維，觸類旁通。通過以教師為主導，學生為主體。學生的視野不局限于某個知識點，而是投向更廣闊的知識領域，充分發揮每個學生的個性，提倡求異思維，。不以獲得知識為滿足，而是以獲得能力為目的。教師要認真備課，精心設計教學情境，并且要善于設疑、激疑，釋疑，對自己所傳授的知識要有透徹的、深刻的理解；誘導學生對學習中遇到的問題進行積極的思考，幫助學生弄清事物的本質屬性。

由于知識的不斷補充，更新，我們的學習任務越來越重，我們的教學目的性也越來越明確。要使我們的知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的三維目標順利實現，我們不能消極的去等待啟發，而應該積極的去引導孩子，通過精心的情境創設，“誘導”學生到我們的學習內容上來，有目的的“啟”，有目的的“發”，才能真正達到教學效果。

孔子思想博大精深，他的教學思想至今仍然在教學活動中發揮著非常重要的指導作用。只有因材施教才能有效的發展學生的個性，只有學思結合，才能促進思考，只有啟發誘導，才能更好的培養學生的思維能力。只有靈活應用這些思想，才能使其為教學服務，實現培養具有創新能力的多元化綜合性人才的教學目標。

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