淺談中學地理教學中的課堂藝術

精當的課堂教學藝術，可以激發學生學習興趣，吸引學生學習熱情，啟迪學生思維，培養學生創新意識和創新能力，活躍課堂氣氛，收到事半功倍的教學效果。形成地理課堂教學藝術的因素很多，它包括教學方法，學生訓練，師生互動，教學媒體等。在教學中，我主要采用了以下課堂以術。

一、導學藝術

導學，是教學活動的起始，并貫穿于整個教學活動中。導學成功是教學成功的一半。導入：教師在備課時，根據教學內容，精心設計導入方式。如：數字、圖象、設疑、懸念、詩詞、故事等導入藝術，達到或引起學生注意，或激發學生學習動機，或誘發學生思考，或喚起學生興趣等目的。導語：教師備課時，應精心設計導語，做到問題一一準確簡明，內容一一難易適當，情境一一鮮、奇、特，富有情趣。教師準確簡明的導話，能極大地調動學生的好奇心、求知欲，使學生著迷。導讀：教師要根據教學大綱，教學目標，問題特點及難易程度，確定學生精讀、略讀內容。精讀，讓學生細嚼品出味兒，略讀，讓學生列出大略梗概，使學生讀中獲知，知中激興。

二、語言藝術

語言是傳授知識，完成教學任務的工具，是傳遞知識的載體，是師生互動的紐帶。教師的備課設計，教學方法等內容，都要通過語言來實現。教師的語言藝術，會讓學生精神愉悅，求知欲旺盛，思維開啟，創新意識得以蒙發。

三、教態藝術

教態藝術 是指教師在講課的聲音、手勢、眼神、身體運動等的應用及變化藝術。這些藝術是教師在教學中教學熱情及感染力的具體體現。教態藝術，也是教師教學中是常用最基木的藝術。

聲音藝術 是指教師講課的語調、音量、節奏和速度變化的調控藝術。在地理課的教學中，掌控講課聲音的變化，有利于學生保持高昂的學習狀態，收到良好的學習效果。否則事倍功半。課堂教學中，音量過高，會使學生興奮過度，易疲勞；音量過低，不能刺激學生聽覺注意，大腦處于抑制狀態，甚至打瞌睡；講話過快，學生沒有思考余地，印象模糊；講話過慢，學生又興奮不起來。適度的講課音量和節奏，使講解敘述具有戲劇性，重點突出。還可以暗示不聽講影響其他同學聽課的同學安靜下來。在講課過程申，適當放大音量，放慢速度，配合體態變化能起到強調重點的作用。

眼神藝術 眼神折射心靈，它可以用于人與人之間的情感交流，并可表達多種情感。喜、怒、衷、懼均能從眼神的變化中表現出來。在地理課課堂教學中，應充分運用眼神變化，加強與學生感情上的交流。對那些聽課注意力集中、思維活躍、回答問題又快又對的同學或對那些聽課不認真做小動作的同學，可以通過眼神的變化表示贊許、表揚鼓勵或暗示批評。期待的眼神，對學生來講是莫大的鼓舞。在地理課教學中，常有學生由于緊張、膽小或不相信自己的能力而不敢開口。這時如果教師以親切期待的眼神進行鼓勵，詢問提示，學生就有可能因為受到鼓勵而大膽、放松，充滿自信。同時老師也可以通過學生的眼神獲得反饋信息。教學實踐表明，當學生興奮時，表明理解了教師的教學內容，憂愁時則相反。這時教師應適時調整自己的教學方案。教師在眼神變化時，要自然親切，使學生有尊重感和愛護感。課堂上。教師要始終把全體學生包攬在自己的視線中，使每個學生感受到老師在關注自己，以提高學習效果。老師在面對學生的時候，始終保持目光明亮、有神，絕不能暗淡無光，昏昏欲睡。老師的視角變化也不易過快，否則會給學生留下心不在焉的印象。教師的眼神藝術運用得好，會給學生留下深刻而終身不忘的印象。

面部表情藝術 課堂上形成和諧教學氛圍的主要因素是師生之間的情感交流。課堂上師生之間成功的情感交流，主要是教師要善于運用面部表情的藝術傳遞信息，并使面部表情變化藝術適應課堂變化的需要。在課堂上，微笑是教師面部表情藝術的基木形態。教師的微笑會給學生一種可親、可近、熱情、開朗的形象，也是對學生的一種鼓勵，能使學生保持良好的心態，使課堂充滿生氣和諧。絕大多數老師都懂得微笑的意義，無論遇到什么情況（生病、疲倦、不順心等），只要走進教室總是面帶微笑。地理課的教學內容豐富多彩，教學手段也變化多樣，教師的表情也要隨教學內容，教學手段的變化而變化。帶有情感色彩的課堂教學生動、感人，充滿吸引力。教師的表情藝術，要自然、適度，不要做作，更不能以板著面孔，一幅痛苦的表情面對學生。

手勢藝術 課堂上教師恰如其分的手勢藝術會使學生獲得大腦興奮中心的持續記憶。突出重點，使學生加深印象。教師在教學中的手勢藝術分為：指示性手勢，課堂上展示圖表，指揮活動時使用，暗示性手勢，學生回答問題，啟發學生思維時使用：如“上升，下降，正確，錯誤，一起回答”等，教師暗示，學生即能作答。

位置交換藝術 教師在講課時，應以站在講臺為主，但不能總在一個固定地方不動。適度變換自己的位置，有助于師生情感交流與信息傳遞，同時又可避免課堂氣氛單調、沉悶、乏味等。

教師在組織實施課堂活動時，應根據課時內容和要求，適時變換自己的位置。例：教師在講臺上及講臺周圍走動，使學生能看到黑板的各部分。學生上講臺讀圖時，應當把講臺讓給學生，走到學生當中與學生一起欣賞。這樣既可以拉近師生距離，又可避免學生注意力分散。當學生分組討論時，應深入一個組了解他們的情況。當個別學生注意力不集中時，教師通過位置變化，暗示批評等。既不影響課堂教學，叉達到教育的目的。

四、師生互動藝術

在課堂上師生之間存在互動作用。為了課堂教學效率的提高，應注意與學生互動作用的方式和學生學習方式、師生交流方式的藝術。教學中，教師要根據教學內容、教學特點，注意講解、談話、觀摩、提問等方式的組合，采用多種方式與學生交流，了解問題，獲得信息反饋。學生活動安排藝術：是指學生看書、討論、讀圖、適時交替，鼓勵學生參與，激發學生學習興趣。