漢語拼音在小學語文教學中的作用

漢語拼音一直是小學語文課，特別是低年級語文課教學的重要內容，在全面實施素質教育的今天，漢語拼音在小學語文課教學中將發揮越來越重要的作用，具體表現在：

一、幫助識字

漢字屬表意文字系統，它的表音能力很差，字形和字音相脫節。漢字的字形按傳統的講法有“六書”：象形、會意、指事、形聲、轉注、假借。由于漢字的形體改變了古代的面貌，原來的象形字不象形了，原來的會意字現在不會意了，原來的形聲字基本上不形聲了。漢字的音、形、義三者之間雖然不是全無關系，但很不可靠，看見一個漢字的形體，很難判斷出它的意義，也無從知道它的讀音，只有一個個地學習（初識漢字十更是如此）。由于漢字的音、形、義相分離，再加上數量多、筆畫繁、結構復雜，這就使學習漢字成為一件很困難的事情。

有了漢語拼音這個識字工具以后，情形就不一樣了。小學語文課本的生字低年級課文注上了漢語拼音，字典、詞典注上了漢語拼音，原來無音的漢字有音了。學生掌握了漢語拼音以后，可以見字知音、以音知義、教師只要重視講解字形，指導學生掌握構字規律，學生就能獲得學習漢字的主動權。他們不但在課內學，課外也能主動學，能積極地、多渠道地接觸漢字，這樣不斷鞏固舊字，增識新字，識字的效率將會得到顯著提高。

二、幫助學生學說普通話

漢語存在著嚴重的方言分歧，這種分歧主要表現在語音上。初入學的兒童，雖然都有一定的口語能力，但他們的口語是方言口語，不會或者幾百不會普通話。因此，培養講普通話的能力并養成習慣，是小學低年級語文教學中不可忽視的一項任務。

教學普通話以拼音為工具，可以使普通話的學習系統化、標準化。學習漢語拼音要從音素、聲韻母開始，進而掌握成音原理，掌握音節。整個漢語拼音的學習過程，實際上就是普通話拼音音系的學習過程。這是學習標準普通話最簡單、最有效的辦法途徑。漢語拼音以后的識字教學，同時也是普通話的正音教學。認識漢字必須掌握漢字的標準讀音，必須糾正方言。識字、正音、掌握標準音的有機結合，完全依靠漢語拼音。除此之外，詞語教學、句式教學、方言土語的糾正轉換，也都需要漢語拼音。

聽說訓練要想順暢的進行，離開漢語拼音也是做不到的。學生在識字不多的情況下，借助漢語拼音能閱讀課外讀物，不僅能激發學生學習語文的興趣，而且對培養學生普通話的會話能力，養成說普通話的習慣，也有一定的作用。學生在讀的過程中，能自然而然地把握住普通話的語感，學會標準的普通話。

三、幫助閱讀

培養學生的閱讀能力是提高小學生語文水平的重要環節，兒童獨立閱讀的欲望是很強烈的。但是在識字不多的情況下，面對純漢字的讀物，他們讀不懂、讀不通，只能望書興嘆。有了拼音讀物后，情況就會大為改觀。兒童憑借漢語拼音，可以無障礙的閱讀適合他們閱讀水平的讀物，如故事、詩歌、寓言、童話等，他們能廣泛涉獵，因而閱讀興趣倍增，愈讀愈愛讀，愈讀內容也愈深。在閱讀中，他們獲取了許多課外知識，增長了見聞，活躍了思維，同時也養成了朗讀和默讀的習慣。兒童的早期閱讀對發展兒童智力，和培養兒童的高尚品格有著十分重要的作用。漢語拼音使兒童的早期閱讀成為現實。

四、幫助寫作

兒童學會獨立閱讀后，他們的見聞擴大了，觀察事物、分析事物的能力增強了，會很自然的產生寫作的欲望。就低年級學生來說，認識的漢字不多，不能全部用漢字來記敘自己的所見所聞，這樣就可以用拼音來代替自己不會寫的漢字。由于漢語拼音的幫助，學生寫作時克服了漢字的障礙，因而寫作思路不會被打斷，可以盡情地表達自己的思想，這有利于培養學生的邏輯思維能力，激發學生的寫作興趣，而且寫出的文章容易做到條理清楚，意思連貫。

中的來說，漢語拼音在識字、閱讀、說話、寫作方面的作用，歸結到一點，就是培養了學生的自學能力，提高了學生的學習積極性、主動性。因此，在低年級教學中，只要抓住利用漢語拼音培養學生的自學能力這一條線索進一步探索、實踐，漢語拼音將會在小學語文中發揮更大的作用。