課程資源的有效開發和利用

關鍵詞：課程資源 開發 利用

《思想品德課程標準》指出：“在課程資源的開發與利用上，應建立融合、開放、發展的課程觀，充分發揮課程資源的人文教育功能，優化教學資源組合，有效地實施課程目標。”但是，在思想品德課教學中，怎樣才能有效地開發和利用課程資源以實現課程目標，經常在日常的教學中困擾著我。聽了楊兆遠老師的《隱私權保護》一課，讓我深有感觸。

（一）從學生的現狀出發開發課程資源

在日常的教學中，我們經常會為找不到好的教學資源而苦惱，卻往往忽視了怎樣有效地開發近在眼前的學生這一教學資源。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾反復強調：學生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本。因此，學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源，學生是課程資源開發的重要導向，關注學生的現狀是開發課程資源的基本視點。楊兆遠老師在《隱私權保護》一課中，讓學生說一說“生活中，還有哪些屬于侵犯公民隱私權的行為”，學生列舉了許多在社會上、家庭中、校園里發生的侵犯公民隱私權的例子。這一方面是讓學生談自己的體驗，激發了學生的學習積極性，另一方面這些例子都發生在學生周圍，學生覺得更可信，能更好地體會到生活中存在許多侵犯隱私權的現象，體會到保護個人隱私的重要性。因此，在教學中，多讓學生自己談體會，談體驗，這往往比老師的說教更為深刻，更能打動學生的情感。

（二）從社會的需要出發開發課程資源

社會是一個大課堂，蘊涵著豐富的人力、物力等教育資源。在思想品德教學中，要面向豐富多彩的社會生活，從社會生活的課程資源中，選取學生關注的話題，培養學生解決問題和分析問題的能力。如，楊兆遠老師在《隱私權保護》一課中，運用了“私人郵件網上‘晾曬’30多天”這一案例。這是國內首例私人電子郵件遭非法鏈接而公開的侵權訴訟案。網絡在今天已遍布我們生活的各個方面，網絡安全問題和網絡隱私保護也引起了廣泛的關注，學生對這一熱點問題非常感興趣，對這一問題的探討也進一步激發了學生的學習興趣。

（三）靈活運用教材資源

在平常的教學活動中，我們經常發現許多老師舍近求遠，在課外辛辛苦苦、花大量的時間去尋找、搜索一些教學資源，對教材中的許多資源都棄而不用。這種敬業的精神當然非常可敬，但這也無疑增加了教師的工作量。實際上，教材中的許多材料都是編者精心篩選的、比較典型的教學資源。只要我們能靈活處理、運用的話，教材上的許多資源也可以被開發和有效利用，從而實現我們的教學目標。如：楊兆遠老師在《隱私權保護》一課中，讓學生結合教材探究內容，展開小組討論：（1）你怎么看待這種行為？（2）你會主動做出哪些事情讓他們尊重你的隱私權？通過小組討論，一方面讓學生從中明白了怎樣維護自己的隱私權，另一方面有效地利用了教材中的資源，也減輕了教師的負擔。

思想品德課教材作為課程的主要載體，是靜態的東西，而教學活動是活的東西。只要我們在教學過程中，能把教材靈活地運用到教學實踐中，對它進行科學適度的加工和處理，使之更適合于活的、具體的教學活動實際，同樣可以實現我們的教學目標，甚至可以達到事半功倍的效果。

（四）要優化課程資源開發與利用

在思想品德課的教學中，特別是法律知識的教育中，我們經常會看到許多老師會找來大量的案例和材料來說明某個知識點。看上去一節課像是內容非常豐富，但實際上許多材料學生只能走馬觀花般地看一下材料，或者是蜻蜓點水式地簡單談論一下，沒有一個材料能真正有效地進行分析探討，這往往會使我們的課堂變成材料的簡單堆積和展示。

楊兆遠老師在《隱私權保護》一課中，采用的材料并不多，主要是圍繞 “私人郵件網上‘晾曬’30多天”這一案例，把它分成幾個片段，設置了一系列問題。如，片段1、“去年7月19日，李麗用電子郵箱發送了一封郵件，8月11日從朋友那兒得知，自己發送的郵件被百度在網上公開了。”問：如果你是李麗，你會怎么做？家庭電話、個人信息被曝光后，李麗的生活會怎樣？片段2：“我曾多次與兩家公司聯系，要求他們依法承擔法律責任，但一直沒得到回應。”問：李麗可以怎么做？兩家公司侵犯了郭力的什么權利？片段3：出示李麗的做法，讓學生討論李麗事件帶來的反思。

在這堂課中楊老師充分利用了“私人郵件網上‘晾曬’30多天”這一教學資源，沿著這一主線設計了一系列問題，層層深入，密切聯系現實生活，容易激發學生的學習興趣，同時也使這堂課的思路更為清晰。可見，一節課的教學并不在于材料的多少，而主要是能否有效地優化教學資源，圍繞問題定向開發與利用思想品德課程資源，這是提高思想品德課程資源開發與利用效率的重要途徑。

在我們周圍有許許多多可以利用的教學資源，關鍵是我們如何有效地去開發和利用。是資源，我們就要盡可能去挖掘，盡可能地為我們的課堂教學服務，當然，我們在利用課程資源時，也應該有選擇性，不可盲目使用，否則，就達不到預期的效果。