應(yīng)該如何關(guān)注高一學(xué)生關(guān)注高一物理

高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高臺階”。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一物理難學(xué)，特別是對意志品質(zhì)薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥的那部分學(xué)生更是使他們過早地失去學(xué)物理的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心。如何搞好高初中物理教學(xué)的銜接，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，跨過“高臺階”，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。以下是我們對這一問題粗淺的分析和建議。

一、初、高中物理教材的差別顯著

現(xiàn)行高中物理課本，與初中物理相比，初步分析有其以下顯著特點(diǎn)：

1、從直觀到抽象：如物體----質(zhì)點(diǎn)。

2、從單一到復(fù)雜：二力平衡----多力平衡；勻速運(yùn)動----變速運(yùn)動、圓周運(yùn)動、簡諧運(yùn)動。

3、從標(biāo)量到矢量：算術(shù)運(yùn)算（加減法）----幾何運(yùn)算（平行四邊形法則）。

4、從淺顯至嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)

初中物理，由于涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、生動，容易理解；概念、公式少，容易記住；題型簡單，轉(zhuǎn)彎少，易計(jì)算。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡單。習(xí)慣于背，習(xí)慣于簡單的計(jì)算，按學(xué)生的話說：“只要記住了公式，把題中已知條件代進(jìn)去就可得答案。 ”

進(jìn)入高中后，由于概念、規(guī)律、公式多，進(jìn)度快，方法靈活，加之科目多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，便往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)，而對萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。而高中物理的學(xué)習(xí)方法，必須在高一時(shí)，就應(yīng)盡最大努力去培養(yǎng)他們。

三、學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力欠佳

高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識；力和運(yùn)動中的字母方程及方程組，簡單的極值運(yùn)算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非，這里既有數(shù)學(xué)、物理教材本身不配套學(xué)生本身的數(shù)學(xué)能力較差外，更重要的是他們有目的、有意識地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到物理中來的數(shù)理結(jié)合能力差。

四、學(xué)生初中舊學(xué)識及日常生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重負(fù)反饋

學(xué)生通過十幾年的成長與生活，接觸、感受到許多物理學(xué)的現(xiàn)象，特別是力學(xué)現(xiàn)象。而在初中階段，所研究的力學(xué)現(xiàn)象，與他們的生活感受及生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分是吻合的、一致的。因此，他們有許多時(shí)候憑直觀感受或主觀想象，都能猜中正確的結(jié)論，而高中所涉及的物理感受更本質(zhì)、更抽象一些，并且許多時(shí)候其生活經(jīng)驗(yàn)或者潛意識中存在的一些比較根深蒂固的觀點(diǎn)與實(shí)際的物理規(guī)律相矛盾：如在力的分解中，他們認(rèn)為拉電燈的繩與電線的拉力大小與繩或電線的長度有關(guān)，難于理解成角度的二力合成。學(xué)生這些想當(dāng)然的錯誤，如果不能得到及時(shí)糾正與澄清，將使他們學(xué)習(xí)物理本來就十分脆弱的信心雪上加霜。

五、對策與建議

1、高中教師應(yīng)熟悉初中物理教材，了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些物理知識，數(shù)學(xué)知識。為此有條件的學(xué)校應(yīng)安排高一教師定期到初中聽課，觀摩初中物理教學(xué)，與初中生座談，了解他們的興趣、優(yōu)勢和障礙。把初中教材的研究放在高一物理教研的重要位置，真正弄清楚新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識來同化新知識。

2、加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到物理概念、物理模型抽象，很難理解。針對這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，多搭建一些實(shí)物模型，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，理解物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們保持持久的學(xué)習(xí)動力。

3、加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)，強(qiáng)化模型構(gòu)建的教學(xué)。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂課本看得明，但一解題就錯，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對物理知識理解不深，建模能力差，綜合運(yùn)用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。例如：學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動的過程，學(xué)生受“直線運(yùn)動”思維定勢的影響，很難接受從運(yùn)動的分解與合成的思想方法去理解分析“平拋運(yùn)動”，為此，我們要求學(xué)生建立平拋運(yùn)動的“軌跡”這一模型，在軌跡圖中去理解“速度、位移”，在軌跡圖中去分解速度和位移并找出分運(yùn)動間的聯(lián)系。

4、妥善過渡，降低臺階。給學(xué)生一個緩沖、適應(yīng)階段，有助于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。開始時(shí)，適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對比，前后聯(lián)系。另外，對教學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)知識，要作必要的復(fù)習(xí)與講解。在進(jìn)行例題分析時(shí)，不僅要分析清楚物理過程，也要對數(shù)學(xué)運(yùn)算作較為詳細(xì)的分析與演析，還可適當(dāng)復(fù)習(xí)或補(bǔ)充三角知識，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。例題、作業(yè)和測試題一開始不宜太難，期中和期末的測試題應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，盡量控制在60分以上和95分以下，以免學(xué)生盲目樂觀或喪失信心。