淺談初中化學新課的導入藝術

教學是一門科學，也是一門藝術。課堂教學是化學教學的主要形式，而新課導入是教學的重要和必要環節，是衡量教師教學水平高低的重要標志之一。新課導入得法，可以引起學生的注意和興趣，抓住學生的心弦，充分地調動學生學習的積極性和主動性，加強師生間的雙邊活動，保證授課效果，同時還可起著新舊課之間的銜接作用。

一、利用妙趣橫生的游戲導入

新課程注重學生的學，強調學生學習的過程與方法。在教學中可以根據所學的內容，結合學生心理特征，有意識作些游戲，可以調節學生的學習情緒，使學生樂學，學得輕松。

二、利用多媒體、影像、圖片等現代手段，創設情景導入

運用多媒體、音像、圖片等現代信息技術，有利于創設化學課程的情境，豐富化學教學內容，激發學生的學習興趣和探索科學的熱情，幫助學生掌握化學知識和技能，并受到情感態度與價值觀的教育和熏陶。如教學《自然界中的水》時，播放配樂解說與水有關的錄像或影片（如水之波瀾壯闊，滔滔江流之洶涌澎湃，涓涓細流之優美恬靜又充滿生機與活力，皚皚白雪之潔白壯麗，綿綿冰山之晶瑩剔透）使學生在這種生動活潑的情景和氣氛中感受水給大自然和人類帶來的美；當播放水污染給人類和自然造成危害或災難的影像圖片時，學生身臨其境，感受污染帶來的嚴重危機，在這強烈對比反差的情感沖擊下，教師適時地引入新課。

三、通過化學故事導入

學生普遍愛聽故事，而故事對學生有著特殊的吸引力。因此，教師可講述一段與講授新課有密切聯系的故事來引入新課，既可吸引學生注意，又可引起學生學習興趣。如在教學《CO2的性質》時，可以引入一個趣味故事：在意大利那布勒斯深山峽谷中，有一個著名的屠狗洞。當地人認為洞中有一個看不見的屠狗妖，當人牽著狗進入山洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡。一位科學家決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進洞里，沒走多遠，狗昏倒在地。他馬上蹲下查看究竟。這時他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰變小。科學家抱著狗跑出山洞，放聲大笑：“原來這屠狗妖就是……”故事講完，教師提出疑問：①洞里有屠狗妖嗎？屠狗妖是什么？②該物質具有哪些物理性質、化學性質？利用這樣的趣味故事導入新課，令學生產生疑竇，急于了解事實真相，從而產生濃厚的學習興趣。

四、以趣味實驗導入

“實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉。”演示實驗是化學教學中的常用手段和重要組成部分，它作為一種真實、形象的教學操作形式，既有展示化學知識的直觀效應，又有表演操作的示范作用。它能吸引學生的高度注意，激發學生的濃厚興趣。例如：在講《燃燒與滅火》一節時，教師先表演一個魔術“燒不壞的手絹”。實驗結束后，同學們感到驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理。這時教師可因勢利導，提出問題“手帕為什么燒不壞？”，從而導入新課。

五、通過設置爭議性的或矛盾的問題導入

“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在課堂教學中，設置一些矛盾或爭議性的問題，學生會迫切地想找到答案，思維處于高度集中狀態，將學生引入教師所設置的情境中，激發出學生學習的積極性和主動性。例如：教學《微粒的性質》時，可先在黑板上寫出“50+50≠100”的式子。當學生感到驚訝，產生異議時，教師因勢抓住時機引入新課。

六、利用生活中的化學現象或化學常識導入

日常生活中蘊涵了大量的化學知識和情境，如日常生活現象、社會現象、重大社會事件和歷史素材等。從學生熟悉的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感興趣的、符合教材內容的情境，引入新課，可以激發學生的求知欲，增添新鮮感，從而使他們感受到課堂活力，進而對化學課堂產生親切感、眷戀感。例如教學《鐵的性質》時，教師引導學生列舉生活中防止鐵生銹的一些實例，如冰箱、洗衣機、防盜門、自行車等鐵制用品表面涂上漆，鐵制瓷盆、瓷碗在表面涂上一層瓷，醫生使用的不銹鋼醫療器件，家庭使用后的刀具清洗干凈、擦干……教師在學生列出這些生活常識后提出問題：①鐵為什么會生銹？②在什么條件下容易生銹？③如何防止鐵生銹？④鐵具有哪些化學性質呢？在學生感到興奮、疑惑的狀態下引入新課，可以起到事半功倍的教學效果。

七、利用詩詞、謎語導入

化學課堂上引入詩詞、謎語，學生普遍感到好奇、新鮮，自然而然地吸引住學生的眼球和注意力，調動學生的情緒，激發他們的學習熱情和探求欲望。如《石灰石的利用》的教學，可以從于謙的名詩《石灰吟》：“千錘百煉出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”引入新課；又如教學《氫氣的性質》時，可以從謎語：“本性輕浮愛上天，可燃可爆脾氣頑。電解水時它出生，能把氧化銅還原。”開始引入新課。

新課的導入方式多種多樣，如溫故知新、開門見山明確目標、啟發聯想等，教師應根據師生的實際情況而定，不能機械地照搬別人的經驗。總之，“良好的開端是成功的一半。”教師要想搞好課堂教學，激活課堂，吸引住學生，喚起學生求知的欲望，燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動去獲取知識，教師就必須高度重視新課導入的技能技巧，使教學達到預期效果。