中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

德國教育家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)并帶有強(qiáng)烈情感色彩的因素，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。如何在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手來培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣。

一、建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教師教學(xué)活動(dòng)中最重要的最基本的人際關(guān)系，師生關(guān)系是否融洽，直接影響教學(xué)質(zhì)量。作為教師，如何營造這樣良好的教學(xué)氣氛，關(guān)鍵要和學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格，善待每個(gè)學(xué)生，尤其是班級后進(jìn)生，他們需要教師更多的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)、理解。只有在這種互相尊重的人際關(guān)系中，學(xué)生從內(nèi)心地尊重、信賴、愛戴老師。“愛屋及烏”，學(xué)生會由喜歡老師到喜歡他所教的學(xué)科，對他所教的知識充滿了興趣。作為教師，在教學(xué)過程中，教師還要注意師德形象，注意使用詼諧的語言。學(xué)生們都喜歡師德高尚、形象良好、教態(tài)自然、語言幽默的老師。生動(dòng)而幽默的物理課，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中充分的理解、接收新知識。例如：在講解固體、液體、氣體分子狀態(tài)的時(shí)候，由于分子很小，肉眼不能看見，學(xué)生無法體會分子地運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，教師可以打個(gè)比喻：把班上的每位學(xué)生比作分子，上課時(shí)學(xué)生不能隨意走動(dòng)，只能在自己的位子上做一些細(xì)微的動(dòng)作，這種狀態(tài)和固體的分子運(yùn)動(dòng)情形相似；課間，學(xué)生活動(dòng)的范圍增大，但還受限制，這種情況好比液體分子；放學(xué)后，每位學(xué)生都可以回家，他們活動(dòng)的范圍基本上無拘束，這如氣體分子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。通過這個(gè)比喻，學(xué)生很形象、直觀的認(rèn)識，理解了固、液、氣三種狀態(tài)下分子的運(yùn)動(dòng)狀況。

二、聯(lián)系生活實(shí)際

物理是一門妙趣橫生，令人心醉的而且是使用性很強(qiáng)的學(xué)科，它與日常生活緊密相連。生活是豐富多彩的、絢麗的，生活中蘊(yùn)藏著許多自然現(xiàn)象。如為什么天會刮風(fēng)，下雨？為什么海水會漲潮？為什么水會結(jié)冰？為什么魚肚里有魚鰾，魚鰾有何用？等等。教師在教學(xué)中要充分聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中感受物理這門學(xué)科的趣味性、科學(xué)性、獨(dú)特性，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如：在講物態(tài)變化這一節(jié)的時(shí)候，教師可以從生活中出現(xiàn)的各種天氣如雨、雪、霧、雹來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。切合實(shí)際，學(xué)生必然會提出疑問，何時(shí)形成雨、雪、霧、雹等天氣？它們的形成需要什么條件？這就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)起來就能很愉快的、輕松的接受新知識，并且能靈活的運(yùn)用新知解決實(shí)際問題。

三、充分利用物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能代替教師的語言。因此教師要充分利用物理實(shí)驗(yàn)直觀、生動(dòng)有趣、形象真實(shí)的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對于演示實(shí)驗(yàn)，教師要注重，盡管有些實(shí)驗(yàn)在生活中很常見，教師上課時(shí)也要演示給學(xué)生看，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析、總結(jié)物理規(guī)律。例如：在講水的沸騰規(guī)律時(shí)，要求做燒水的演示實(shí)驗(yàn)。盡管燒水這件事在家經(jīng)常做，但學(xué)生可能未認(rèn)真的觀察過水燒開前后氣泡的變化情況，未體驗(yàn)過水燒開后水溫是否變化，因此教師一定要做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)就是利用有趣的“演”和可見的“示”來替代教師的語言，讓學(xué)生輕松，簡單的得出物理規(guī)律，還能體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度。對于演示實(shí)驗(yàn)，有時(shí)還不能滿足初中生好奇心和求知欲，他們更喜歡親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，他們的這種喜歡做物理實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)，更能說明對物理產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師一定要加強(qiáng)，要求人人動(dòng)手，讓學(xué)生從做實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而喚起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

現(xiàn)代科技飛快地發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)中充分體現(xiàn)出它的優(yōu)勢。它能根據(jù)教材內(nèi)容和教材需要，化靜為動(dòng)，發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合優(yōu)勢，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，直觀主動(dòng)地對學(xué)生的認(rèn)識具有潛移默化的作用，使教與學(xué)充滿了生機(jī)和活力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“快樂”地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。例如：在凸透鏡成像規(guī)律這一節(jié)時(shí)，從凸透鏡成像的規(guī)律中，可以看出成實(shí)像，物體越來越靠近透鏡，所成的像越來越遠(yuǎn)離透鏡，而且在遠(yuǎn)離的過程中像逐漸的變大。就這一規(guī)律，教師可以利用多媒體來動(dòng)態(tài)地、形象地的演示，使學(xué)生更直觀地看出所成像的性質(zhì)、大小和遠(yuǎn)近。再如：在講運(yùn)動(dòng)的物體具有能量時(shí)，教師可以利用多媒體播放發(fā)生海嘯時(shí)，運(yùn)動(dòng)的海水具有很大的能量，摧毀岸邊的高樓、建筑物；還可以播放刮臺風(fēng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的臺風(fēng)具有很大的能量，使大樹拔起，汽車掀翻等場景，這些生動(dòng)的視頻更能讓學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)幽堋?/p>

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，多制造學(xué)生積極參與的各種有趣的活動(dòng)氛圍，留給學(xué)生廣闊的活動(dòng)與實(shí)踐空間，使他們在活動(dòng)參與中認(rèn)識、了解物理，從而對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到物理教學(xué)的目的。