搞好現地教學應把握的幾個問題

摘要：本文從選好現地教學點是搞好現地教學的前提；制定科學合理的教學方案是搞好現地教學的關鍵；遵循教學流程規范操作是搞好現地教學的基礎；健全各項制度搞好現地教學的保障等三個方面，對開展現地教學進行了探討。

關鍵詞：現地教學 把握 問題

所謂現地教學是一種集親驗性、互動性、多元化、個性化于一體的現代培訓方法，是把學員置身現場，面對活生生的現實，把學員關注的問題帶到現實，教員、學員與現地教學所在地領導（講解員）之間無形中形成一個互動。現地教學這一教學模式給教員和學員提供了充分的想象和思考的空間，有利于發揮各方的主觀能動性，更有利于提高學員運用理論知識，分析解決實際問題的能力。

現地教學在政治理論課教學中的優勢十分明顯，但要搞好現地教學，還需要教學組織者在深入研究教學內容的基礎上，根據學員的層次、特點來設計相應的教學方案。可以說，看似輕松的現地教學，每一個環節，甚至是每一句話，都是精心設計的結果。因此，要發揮現地教學的作用，推動政治理論課教學改革，必須重點抓好以下幾個方面：

一、選好現地教學點是搞好現地教學的前提

現場教學是以現地教學點為載體的一種教學方法。教學點的選擇至關重要。在開展現地教學中，所選擇的現地教學點一般可分為這樣幾種類型：會議類、人物類、事件類和法規類等。要使現地教學能取得預期成效，我們在選擇教學點時，必須努力把改革開放和社會主義現代化建設的新鮮經驗，對改革發展穩定面臨的重點難點問題解決得較好的地方作為現地教學點。同時綜合考慮課程的時間安排、學習目的、學員自身條件等因素，努力選取與培訓主題結合程度高的教學點，杜絕一般性參觀考察甚至是變相旅游等現象的發生。如果在現地教學中，只是蜻蜓點水般地花極少的時間在教學點參觀，而把更多的時間用來安排與現地教學無關的內容，就會出現“轉了、看了、聽了、玩了——完了”的現象。這不但沒能真正發揮現地教學應有的作用，影響學員培訓工作實效性，還會讓人曲解現地教學，不利于現地教學的推廣。

二、制定科學合理的教學方案是搞好現地教學的關鍵

科學、合理的教學方案是現地教學取得成功的關鍵。要設計出一個科學、合理的教學方案，首先要求教學組織者圍繞根據各類培訓需求、培訓班的總體教學計劃來設計教學方案，使現地教學的內容與干部培訓需求、總體教學計劃相協調。因此，現地教學要根據不同班次、不同課程、不同教學內容的特點和要求，在教學方案設計中有所側重。特別是對于一些理論性較強的現地教學點，在教學方案設計中，應首先安排教員進行專題講解，讓學員對所參觀的地點有一個初步的認識，避免出現“走馬觀花”“、外行看熱鬧”等現象。

另外，由于現地教學是一種開放式的教學方式，講授與互動都是自然進行的，其中必須會有某些因素是教員無法預料和掌控的。為減少這些無法預料和掌控的因素出現，教學方案的設計中，要設計好每一句話和每一個形體語言，并預先設計盡可能多的可能出現的狀況和最佳的解決方案。只有這樣，教員才能順利引導學員完成預定的教學目標，才能對現場所發生的各種狀況應對自如。

三、遵循教學流程規范操作是搞好現地教學的基礎

教無定法，教無定式。同樣的教學方法，不同的教員可能會采用不同的具體實施方法。但概括而言，現地教學的流程設計大致為“備”、“看”、“聽”、“說”“、評”等五個環節。在這五個環節中，每一個環節都彼此間相關聯，“備”是基礎，“看”、“聽”是過程，“說”是基于備、看、聽的基礎之上，“評”是對現地教學的深化和內化的過程。

現地教學中的主體是學員、主持人、教學基地的當事人、點評人。其中，學員是核心主體，主持人是主導，教學基地的當事人與點評人是實現教學內容深化的關鍵現地教學效果的好壞，關鍵是引導，而在引導的過程中重在對每一個環節的深剖、深挖上。現地教學中教員的主導藝術在于讓學員在產生問題、解決問題、又產生新問題的過程中迸發出創新精神的火花。作為現地教學的主持人、點評人來說首先要有一定的理論功底，并能結合教學基地的實踐，達到理論與實踐的融合；其次，要具備主持技能，在教學與討論過程中思維清晰、表達流暢；最后，要有應變能力，在與學員的研討過程中能夠引導學員始終緊扣主題，掌控流程，及時調整教學中出現的偏離情況。在具體的現場中，要求教員和教學點的負責人在與學員交流的過程中既要突出重點，講清難點，又要精心“設疑”，鼓勵學員大膽質疑，讓學員在思考、互動、探索的過程中，掌握基礎，增強理論思維能力。

交流與討論是現地教學的中心環節，教員在組織研討的過程中，不僅要對現場有深入的了解，還要了解學員的當前思想狀況，有的放矢地激發學員參與討論的熱情。而在具體的研討過程中，教員就要注意幫助學員實現澄清認識、總結提升、啟發思維的目標。“備”要深入，“看”要深挖，“聽”要深融，“說”要深度，“評”要深刻，每個環節層層遞進，不斷深化教學內容。在現地教學中嚴格按照流程規范操作，會使學員在現場所見的鮮活實踐與理論進行對接，能調動學員熱情，激活學員思維，使實踐抽象化、理論具體化，更有利于實現學員理論與實踐的深化與內化。

四、健全各項制度搞好現地教學的保障

實施現地教學涉及到的相關組織環節較多，也較為復雜瑣碎，它需要學校的教學主管部門和各職能部門的互相配合和支持。訓練部要根據活動的特點，成立由學校分管領導掛帥、相關職能部門及各學員大隊領導共同組成的現地教學領導小組，對相關人員進行具體分工，要求各盡其責。教研部應將現地教學納入政治理論課教學體系，成為學校實驗、實踐教學的組成部分，并制定切實可行的實施方案，包括現地教學目標與任務確定、課時安排和時間調整、教員配備等；要設立專項資金，加大對現地教學投入；要建立現地教學考評機制，避免政治理論課現地教學流于形式。訓練部應根據具體情況制定現地教學的合理考核標準，考核應包括對教員的考核和對學生的考核兩個方面。對教員參與現地教學的考核結果應納入其年度考核之中；對學生的考核，根據其參與現地教學的程度和綜合表現、完成現地教學總結報告的質量等來評定成績，明確規定占期末成績總評的百分比。這樣可以調動師生參與現地教學的積極性，提高思想政治理論課現地教學的效果

作者簡介：郭禾，1976年5月出生，女，現任武警福州指揮學院政工教研室，副教授，研究方向：思想政治教育。