淺議如何在閱讀教學(xué)中滲透“寫”

語文教學(xué)中的新《大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。”“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去”。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。可見，讀和寫是相輔相成的，猶如一對孿生兄弟。那么，如何把課文作為例子，在閱讀教學(xué)中滲透“寫”呢？多年的閱讀教學(xué)中我是這樣滲透“寫”的。

一、抓住讀寫結(jié)合的好形式——仿寫

具有較強的模仿性是每個小學(xué)生先天具有的。模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的必要途徑。從小學(xué)生的穿衣吃飯、唱歌跳舞到寫字作畫，無不如此。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作及訓(xùn)練時，也需要例子和范文。葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與作文的熟練技能。”確實，語文教材中所選用的文章，都是文質(zhì)兼美，集崇高的思想境界、獨特的寫作技巧、流暢的語言風(fēng)格于一體的優(yōu)秀之作，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好范文。拋開這么好的范文，而讓學(xué)生單純地去看《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《小學(xué)生作文選刊》之類的東西，不能不說是舍近求遠。把教材中適合學(xué)生模仿的文章挑選出來作為學(xué)生寫作的例子，學(xué)生就像畫畫有了模本，練書法有了字帖，自然會得心應(yīng)手。仿寫，正好把讀與寫作有機地結(jié)合起來了，達到了篇與篇讀寫遷移的目的。

（一）仿寫觀察方法，訓(xùn)練“抓住特點”

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活是寫好作文的前提。如何觀察生活呢？這就要求我們教學(xué)生從閱讀課文中去學(xué)習(xí)、借鑒。如教學(xué)《高大的皂莢樹》后，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的兩點觀察方法：1、從整體到部分，層層認真觀察的方法。2、學(xué)習(xí)在觀察中抓住事物特點的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)了觀察方法后，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用這兩種方法觀察一種喜愛的花，觀察后寫下來。有一位學(xué)生這樣寫紅玫瑰：

墨綠色的莖上長滿了小刺，尖尖的、硬硬的，誰也不敢去惹它。枝條上長滿了齒形邊的葉子，葉子是綠色的，剛長出的時候卻是綠中帶紅，在陽光的照射下，顯得生機勃勃。葉叢中，枝頭上花兒昂首怒放，顏色是那么紅、那么濃，沒有一點雜色，簡直像燃燒的火焰。許多的花瓣組成了一朵精美的花。這些花瓣有規(guī)則地簇擁在纖纖花芯的身邊、層層包裹著。就連花瓣之間的空隙也自然地被下一層花瓣所遮蓋。每片花瓣都鮮活活、細嫩嫩、水靈靈的，好像只要輕輕一掐，紅色的漿液就會涌流出來似的。湊到花前聞聞，清香陣陣，那是散發(fā)著詩意的芬芳，沁人心脾，使人陶醉。啊，多么嬌媚、可愛的玫瑰花啊！

小作者的觀察順序是從整體到部分。部分的觀察也是有序的：莖、葉、花。表達時也做到了有主有次，不面面俱到，著重抓住花的特點寫具體。由于小作者觀察得仔細，觀察方法得當(dāng)，所以把玫瑰花寫得逼真?zhèn)魃瘛?/p>

（二）仿寫課文的結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練“言之有序”

有些課文的結(jié)構(gòu)很有特色，對學(xué)生寫作時謀篇布局、安排結(jié)構(gòu)，很有借鑒意義。為了培養(yǎng)學(xué)生在作文時能言之有序，我們在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生認識一些常見的段式結(jié)構(gòu)，掌握組句成段的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生入門悟道。例如，《黃繼光》中的三、四自然段的承接式，《海底世界》三、四自然段的總分式，《驚弓之鳥》最后一個自然段的因果式，《南京長江大橋》第二自然段的后半部的并列式等。又如學(xué)習(xí)《三味書屋》后，可安排學(xué)生以《我的臥室》和《我的小房間》、《我們的教室》等為題進行仿寫。要求按空間順序描寫和介紹，并展開合情合理的想象。這樣，便把讀與寫有機結(jié)合起來了，達到了篇與篇讀寫遷移的目的。《做風(fēng)車的故事》的第二自然段也是學(xué)生仿寫訓(xùn)練的范例，課文通過描寫牛頓看安裝風(fēng)車看得入迷，次數(shù)多和時間長來體現(xiàn)牛頓對風(fēng)車特別感興趣，而后讓學(xué)生仿照這段的寫法，把自己喜歡干什么和怎么喜歡的寫出來，就是以課文中的段落為范例告訴學(xué)生如何圍繞一個意思，通過具體的事例來加以說明。

（三）仿寫課文的描述方法，訓(xùn)練“言之有物”

閱讀教材文質(zhì)兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得學(xué)習(xí)模仿。如《鳥的天堂》課文第二部分是動態(tài)描寫。作者運用了以靜襯動，動中寓靜的方法，先淡淡描寫一句：“起初周圍是靜寂的”，為群鳥活動的“熱鬧”場面鋪設(shè)了背景。接著，作者按照點、 面、 點的思路，從鳥形、鳥聲、鳥色、鳥類和鳥的動作等方面，運用多組排比短句盡情描繪，十分形象逼真地描繪出了一種千鳥薈萃、百鳥爭鳴的“熱鬧”場面，讓人想象到群鳥生活在這樣的環(huán)境中是怎樣的快樂和幸福的。

二、找準讀寫的結(jié)合點

一篇文章可仿之“點”很多，需要研究的問題也很多。哪些該仿，哪些不該仿，模仿哪些“特點”，怎樣模仿等，都需要教師細細指點。

（一）抓住課文空白點補寫。如《少年閏土》中寫閏土雪地捕鳥這一段，文中省略了閏土捕捉到的一些鳥的名稱，讓學(xué)生填補。這樣“練筆”，不僅豐富了學(xué)生對鳥的種類的儲備，還使學(xué)生深切體會到閏土的見多識廣、機智勇敢，真可謂一舉兩得。又如《爬天都峰》第七自然段“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”旁邊小泡泡中出現(xiàn)“從‘終于’這個詞，我體會到……”的提示。由于已有前面老爺爺和我的相互鼓勵作為鋪墊，于是，讓學(xué)生在小泡泡中寫下自己的體會就水到渠成。學(xué)生寫出了：“他們攀上天都峰是多么不容易”“只有堅持到底，才能成功”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”“要看到天都峰頂那美麗的景色，去觸摸那七彩的云端，唯有努力攀登，永不放棄”……。

（二）抓住范文的特點仿寫。冰心在《談點讀書寫作的甘苦》中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子。”因此，從課文中學(xué)習(xí)寫作的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生通過對范文的模仿、借鑒，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。如學(xué)了《桂林山水》后，我們可以讓學(xué)生模仿“總---分---總”的構(gòu)篇方式，按一定順序觀察，描寫一處景物，在抓特點描寫景物的同時展開聯(lián)想，抒發(fā)感情。

（三）抓住課文的情境空間續(xù)寫。不少課文，具有供讀者想像的語言空間，在閱讀中引導(dǎo)把握語言空間，拓展語言情境，想像語言情節(jié)，可促進學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。如《坐井觀天》，課文的結(jié)尾這樣寫：“小鳥也笑了，說：‘朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。’”這段話留給學(xué)生極大的想象空間，而兒童又是最富有想象的，他們常常通過異想天開的想，描繪出一個個神話般的世界，編出許多生動有趣的故事。于是，教師讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，運用課文中的語言續(xù)編下去，這樣，剛好給了學(xué)生想象、表達的機會，學(xué)生的創(chuàng)作欲望非常高漲，因此，效果頗佳。