淺談在蒙語文教學中如何提升學生的綜合能力

摘要：蒙語文的教學過程中，采用異步教學法。對于成績較好的、自學能力比較高的學生，平時多教給他們進行超前學習，啟發學生的思維，展開想象，善于從各個角度對問題進行分析、思考。學生在學習蒙語文的過程中要主動積極地學習，教師在傳授給學生基礎知識的基礎上，更要教給學生學習的方法，在此過程中，學生的學習積極性與教師的主導作用都得到了積極的發揮。在因材施教的基礎上，使蒙語文教學過程中的知識傳授與提高學生的蒙語文能力結合在一起，在教給學生理解、運用知識的過程中培養學生的蒙語文運用能力。根據學生的個性差異情況，促進每個學生的個性發展，不斷提升學生的綜合能力。

關鍵詞：小學蒙語文 教學過程 綜合能力 不斷提升

小學蒙語文教學的宗旨是培養學生的能力，提高學生的基本素質，促進學生德、智、體、美、勞等方面的全面發展。學生在學習蒙語文的過程中要主動積極地學習，教師在傳授給學生基礎知識的基礎上，更要教給學生學習的方法，在此過程中，學生的學習積極性與教師的主導作用都得到了積極的發揮。因此，在小學蒙語文教學中，貫徹素質教育，就要從以下幾個方面做起：

一、實施素質教育的關鍵是轉變教育觀念

小學蒙語文屬于基礎教育的范疇，它的主要任務是要為民族的發展培養合格人才，全面提高民族素質。學生在過去傳統的蒙語文教學中，以分數高低作為衡量學生好壞的標準，教學只灌不導，學生讀死書，死讀書，教師權威，師生人格不平等，關系不和諧，學生學習被動消極，這是由于延用陳舊傳統的教育觀念和單一教學模式所造成的惡果。要在小學蒙語文教學中實施素質教育，必須轉變教師的教育觀。所以，教師在教學過程中，要全面地了解學生，善于發現學生身上的閃光點，開發學生的智力因素，同時又要提高學生的非智力因素。在小學蒙語文教學中，要培養學生的綜合能力，促進學生身心健康的全面發展。小學蒙語文教師要想做到這一點，先要武裝自己的頭腦，用高尚的人格，先進的思想，淵博的知識感染學生，同時又要和學生成為朋友，建立和諧、平等的師生關系，用自己高尚的精神去培養一代新人。

二、創設良好的教學過程，激發學生的學習興趣

由于多種因素影響，在傳統的蒙語文教學中，還存在諸多問題。在小學蒙語文教學中，要改變傳統的教學方法，提高教學效率，提高學生素質。教師要充分利用多種教學手段，比如借助多媒體教學手段，利用啟發式、引導式的教學手段來激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性。學生有了學習的興趣，就會產生強烈的求知欲望，就會積極主動地去探索。例如：我在教蒙語文第十冊《15.ɡebc》（《15.可是》）一課時，首先提出問題引起興趣。如：有的人認為有錢什么都可以買，那么知識和道德品質能用錢買嗎？在日常生活中，用錢可以買來很多東西學生是知道的，可是知識和道德品質能否用錢可買，學生是不知道的，當他們好奇、求知欲望強烈時，我講了知識和道德品質是用錢買不來的道理，這樣不僅使學生認識和理解知識和道德品質的重要性，而且激發了他們如何學習和做人的決心和勇氣。

三、教給學生學習的方法，發揮學生學習的主動性

進行素質教育，必須要革新傳統的教學方法。新課程標準下對小學蒙語文教學提出了要求，教師不僅要教給學生一些學習方法，更要引導學生形成適合自身的方法，積極主動地學習。在小學蒙語文教學中，進行素質教育，要革新教學方法，加強對學生學法的指導，使學生養成良好的學習習慣。授人以魚，不如授人以漁，教師要教給學生學習的方法，使學生掌握打開知識寶庫的鑰匙，提高自學能力。

在小學蒙語文教學過程中，教給學生學習的方法，首先要教給學生怎么預習。課前預習，促使學生發揮學習的主動積極性。課前，教師可以給學生留一些難易程度適當的作業，讓學生根據問題來預習課文，養成動手、動口、動腦的習慣，通過預習，學生可以發現一些疑難問題，上課的時候，再認真聽教師講解，提出自己的疑問，大家一起探討，這樣就很容易解決問題，同時也活躍了課堂氛圍。

教給學生學習的方法還要教給學生如何進行閱讀活動。首先讓學生學會理解詞語。學生要讀懂課文，理解句子是基礎。在教學過程中，教師要教會學生如何理解句子，提高學生自學的能力。最后還要讓學生學會如何評價學習的效果。教師可以引導學生自己評價自己的學習效果，讓學生自己出一份試卷，出試卷之前，教師要把出題的原則與方法給學生說清楚，讓學生感受到做題難，出題更難。知難而進，這樣可以提高學生學習的積極主動性，還可以讓學生系統地掌握知識，并進行分析與總結，提高學生的思維能力，在學習的過程中進行復習，鞏固所學的知識。

四、面向全體，因材施教，重視個性的技能發展

我們抓住以“學”為中心這一原則，以面向全體學生，全面提高學生基本素質為根本宗旨，因材施教，根據學生的個性差異，采用分層次的教學方法。在小學蒙語文教學中，教師要根據受教育者的個性特點，精心設計教學過程與教法，進行分層次教學，讓能力較高的學生學到更多的知識，不同層次的學生都能獲得切合實際的知識，通過因材施教使每個學生都能獲得全面的發展。

在蒙語文的教學過程中，采用異步教學法。對于成績較好的、自學能力比較高的學生，平時多教給他們進行超前學習，啟發學生的思維，展開想象，善于從各個角度對問題進行分析、思考。在課堂教學中，我比較關注處于中等的大多數學生，提問一些簡單的問題.在教學中為了要讓所有的同學都有較大的收獲，根據學生的反饋情況，我實時調整課堂節奏，照顧到大多數學生的反饋信息，對中等生多啟發，多提一些問題，充分肯定他們身上的閃光點，及時給予贊揚。這樣可使下層學生逐步提高，品嘗進步的快樂。逐步把他們引導到教學目標上來。

素質教育是一種以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育，因此，在教學過程中，我們要照顧到全體學生，同時又要兼顧到學生的個性差異，根據學生的實際進行因材施教，促進學生的個性發展。在因材施教的基礎上，使蒙語文教學過程中的知識傳授與提高學生的蒙語文能力結合在一起，在教給學生理解、運用知識的過程中培養學生的蒙語文運用能力。根據學生的個性差異情況，促進每個學生的個性發展，不斷提升學生的綜合能力。

總之，全面實施素質教育，提高國民素質和培養新一代高素質的跨世紀的民族人才，是時代賦于廣大民族教育工作者的神圣職責，也是黨和國家對廣大教師的殷切期望。我們每一位教師都應站在時代的前列，不斷增強實施素質教育的緊迫感和責任感，努力提高自身素質，徹底轉變觀念堅持在教學中實施素質教育，大膽摸索教學規律，充分發揮學生的主體作用，面向全體學生，注意個性差異。