在新課改大趨勢(shì)下怎樣上好一堂初中數(shù)學(xué)課

在新課程改革大趨勢(shì)下，對(duì)課堂教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。課堂教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生獲取知識(shí)，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的技能與能力，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已不能適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)。那么，在新課程改革大趨勢(shì)下教師應(yīng)如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)又有哪些區(qū)別呢？現(xiàn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)剬?duì)新課程改革趨勢(shì)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、在教育教學(xué)中，要體現(xiàn)創(chuàng)新性

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，新課改的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以往的教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的傳授，課堂教學(xué)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)是看在一堂課教師講解了多少知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記住了多少。這只注重知識(shí)傳授的結(jié)果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死記硬背、機(jī)械套用公式與定理，學(xué)生只會(huì)原封不動(dòng)地照搬教材，毫無(wú)創(chuàng)新可言。在新課程改革下，教師將創(chuàng)新教育落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)體現(xiàn)出創(chuàng)新性，激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在不斷地分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中提出問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程處于良性循環(huán)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1、在教學(xué)中教師要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。和諧的教學(xué)氛圍能夠帶給學(xué)生輕松感，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，使學(xué)生一直處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

2、教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題。提問(wèn)是重要的教學(xué)手段，但以往的教學(xué)所提出的問(wèn)題具有相對(duì)的封閉性，只局限于學(xué)生直接運(yùn)用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決特定的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題限制了學(xué)生的思想，束縛了學(xué)生的思維。教師要提出條件不完善或答案不唯一的開(kāi)放性問(wèn)題，這樣可以引發(fā)學(xué)生的積極思考，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)所掌握的知識(shí)，在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間進(jìn)行加工與組合，以補(bǔ)充更多的條件提出更多的問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)思考與積極思維的過(guò)程，可以使學(xué)生突破固有模式的限制，從多個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題與分析問(wèn)題，從而使學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)與重要途徑。

二、在教育教學(xué)中，要體現(xiàn)現(xiàn)代化

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)已深入滲透到各個(gè)領(lǐng)域，在教育教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，教學(xué)現(xiàn)代化的推進(jìn)是新課程改革的重要內(nèi)容，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。在現(xiàn)代信息技術(shù)中多媒體最具代表性。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面實(shí)現(xiàn)了一系列的改革，具有化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。這可以極大地化解學(xué)生形象性思維與數(shù)學(xué)抽象性間的矛盾，可以以圖文聲像的形式來(lái)綜合呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生興趣、化解教學(xué)重難點(diǎn)等方面具有非常重要的作用。教師要學(xué)會(huì)科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的完美結(jié)合，最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化與教學(xué)理念的先進(jìn)化。

三、在教育教學(xué)中，要實(shí)際體現(xiàn)操作性

新課標(biāo)提出教師要讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要手段。初中生已具備相當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作能力。教師要為學(xué)生的自主操作提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在做中探求真理、在做中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。因此在教學(xué)中教師要充分體現(xiàn)出操作性，要改變教師一講到底的教學(xué)方式，讓學(xué)生在操作中思考、探究。如在學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料，課上讓學(xué)生就近組成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位畫出四邊形、五邊形、六邊形等。這樣的操作環(huán)節(jié)，既能有效地幫助學(xué)生鞏固與掌握多邊形的定義、形狀等，同時(shí)又為學(xué)生學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生畫完后，則引導(dǎo)各小組充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、發(fā)揮想象，來(lái)求解多邊形的內(nèi)角和，然后讓各小組展開(kāi)充分的交流與討論。經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，大部分小組都可以利用所學(xué)過(guò)的三角形內(nèi)角和是180度的知識(shí)，通過(guò)連接多邊形的對(duì)角線將其分成若干個(gè)三角形來(lái)求出多邊形的內(nèi)角和。這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生思考：從多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)，能夠做多少條輔助線，將多邊形分成多少個(gè)三角形？這樣便可以使學(xué)生通過(guò)操作，在進(jìn)一步思考的基礎(chǔ)上總結(jié)出：n邊形內(nèi)角和等于（n-2）×180°。這樣具有操作性的教學(xué)，真正突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使得學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，使得學(xué)生有更多的主動(dòng)參與、積極思考的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠真正享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的多向交流與互動(dòng)，使得學(xué)生真正成為了知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

四、在教育教學(xué)中，要突出日常生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科與人類的生產(chǎn)生活有著極為密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。新課標(biāo)更加注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生生活的聯(lián)系，明確提出：教師要把學(xué)生所熟悉的生活事物與生活實(shí)例引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。初中生已具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷，與枯燥的學(xué)習(xí)相比較，他們更喜愛(ài)豐富多彩的生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與豐富的生活相結(jié)合，可以使學(xué)生眼中枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活氣息，能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感與熟悉感，從而積極地投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)，可以讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析問(wèn)題，更利于探究活動(dòng)的深入開(kāi)展。為此，教師一方面要認(rèn)真研讀教材，深入挖掘教材中的生活因素；另一方面要以數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待生活，來(lái)審視周圍的一切。這樣教師才能找到數(shù)學(xué)與生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)更具生活味。

1、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境。如在學(xué)習(xí)“平面圖形的鑲嵌”這一內(nèi)容時(shí)，首先提出：可愛(ài)精靈小蜜蜂的蜂窩是什么形狀的。地板上所鋪設(shè)的瓷磚是什么形狀的，怎么鋪才沒(méi)有空隙。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生演示正六面體結(jié)構(gòu)的蜜蜂蜂窩以及用瓷磚鋪設(shè)的地板等，這樣將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題蘊(yùn)于生活實(shí)際中，以學(xué)生所熟悉的生活事物來(lái)探究數(shù)學(xué)原理，更能收到良好的教學(xué)效果。

2、讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成持久有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)了“相似三角形”這一知識(shí)點(diǎn)后，教師可以組織學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)上的旗桿、路旁的樹(shù)木以及居住的房屋等不方便直接測(cè)量的物體的高度，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)與運(yùn)行。這樣學(xué)生運(yùn)用所學(xué)成功地解決了生活問(wèn)題，使得學(xué)生真正體會(huì)到了成功的喜悅與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由苦學(xué)到樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

總之，任何一名教師只有真正理解新課改的精神，抓住學(xué)生的興趣，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，才能游刃有余的上好一節(jié)師生滿意的初中數(shù)學(xué)課。