在小學語文課堂教學中怎樣開展創新教育

創新教育已成為了21世紀教育的主旋律，小學語文作為一門重要的基礎學科，小學語文課堂教學應是實施素質創新教育的主渠道、主陣地。語文是基礎教育中的基礎學科，作為基礎學科，語文一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成部分。面對新世紀的挑戰，語文教學需要培養具有創新能力的人才。小學語文既是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科。它在培養學生創新意識、創造思維方面有著獨特的作用。培養小學生的創新精神是小學語文教學的重要目標和基本任務，也是小學生素質教育的核心。那么怎樣才能在語文教學中培養學生的創新能力，從而達到創新教育的目的呢？在此，小學語文課堂教學的創新可以體現在以下九個方面。

一、增強教師的創新意識、變革人才培養模式

培養富有創新意識和創新能力的學生是知識經濟時代對每個教師發出的呼喚，也是當今實施素質教育的核心。“填鴨式”教學不但不能引起學生的學習興趣，反而使學生失去學習的積極性和主動性，把學生的創新意識扼殺在萌芽之中。因此要積極實行啟發式、討論式、合作式和任務型教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。

二、創造寬松和諧的教學環境，還學生以自由，這是創新教育的前提

創新總是與自主結合在一起的。離開了自主，學生沒有了屬于自己的時間和空間，時時處處聽從教師的吩咐，儼然教師的“傀儡”，創新也就如大廈失去了基石。在課堂教學中，教師首先應該在探索知識的方法上對學生持之以“導”，在學生掌握了已學知識和方法的基礎上，再放虎歸山，讓學生放開手腳去探索，教師只在必要時扮演“導演”的角色就夠了。

三、激發學習興趣，鼓勵創新精神

在課文教學中，教師要徹底改變過去那種一灌到底的方法，讓學生睜大眼睛發現，發現好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發現都是學生自己的收獲。特別是對語文基礎不太好的學生，更要多多關注，尊重他們的人格，激勵其上進，盡量捕捉其“閃光點”，給予激勵表揚，使之振作精神，樹立信心，使學生從細微處體會到教師對他們的尊重和關懷。這樣，學生心情舒暢，才能在課堂上敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學中才能產生和諧的共鳴，增進師生間的情感交流，提高學習效率。

四、創新課型

小學語文課堂中的課型創新的關鍵是引導學生自讀自悟，真正悟出課文中字里行間的意味。在教學中可以采取質疑式、啟發討論式、自讀自悟式等創新課型。這些課型的共同優勢是真正落實了新課程標準要求的以學生為主體，教師為主導，培養學生的創新意識，進而落實學生的創新行為。

五、創新課堂組織形式

傳統的課堂組織形式是死板的，大多是教師滿堂灌的教學模式。學生的學習需要自讀自悟，需要討論，需要互助，啟發討論式的教學較好地滿足了這種需要。例如，在教學中采取分小組合作探究的方式，學生在討論中，不斷交流自己的看法，將對課文的理解引向深入，這樣的教學組織形式生動、活潑、有趣，學生在學習中不僅能對知識深入理解，還能夠真正掌握一種學習方法，在交流中，吸取他人意見，不斷拓展思維，開闊視野，培養了學生的創新能力。

六、創新教學手段

利用現代化教學多媒體輔助教學，充分調動多種教學媒介，立體形象地刺激學生的感官與認知能力，使抽象變具體，復雜變簡單，極大地調動學生學習的主動性，喚起學生的求知欲望，激發學生的創新欲，從而達到教學過程的優化與高效。例如學生可以通過多媒體課件，直觀感受文章細節性的內容，從而更加深刻地體會文章的主旨，達到情感態度與價值觀的全面升華。通過觀看課件，學生能夠置身于課文的環境中，能夠達到良好的教學效果。

七、創新板書設計

板書設計，作為教學思路的展現和教學重點的突出手段，在學生學習的重難點知識突破方面尤為關鍵。在小學語文教學中，板書設計也充滿創新性，使板書設計富于新意，要善于挖掘課本的內在構思和脈絡。同時，板書設計追求形象生動的微型化，以精辟的字、詞，配上富有美感的簡筆圖案，將教學內容富有美感地定格在黑板上，激發學生的想象力，培養學生的審美情趣。另外，板書設計的創新也可以充分發揮學生的主體作用，可以讓學生參與設計，甚至獨立完成板書。這樣的創新，不僅可以培養學生的自信心，更重要的是挖掘學生的創新潛能，從而更好的在語文學科的學習中，培養學生的創新能力。

八、挖掘教材中的創新因素

小學語文教學中的創新教育必須憑借教材，緊扣語言，挖掘教材中的創新因素，語文教材中創新因素大量存在，分布廣泛，教師應當注重挖掘教材中的創新因素，并積極影響學生，鼓勵學生也主動挖掘教材中的創新因素。創新因素蘊含在課文的字、詞、句、段之中。此外，教師在語文教學中，應注重啟發式教學，即啟發問題、啟發猜想、啟發概括，引導學生學會質疑，對教師提出的問題大膽猜測，大膽想象和聯想，使知識在不斷的積累中得到提煉，從而獲得更新和創新。

九、創新教學語言

風格化的教學語言是教學創新的標志之一。由于教學語言是教師口頭表達能力的綜合表現和反映，所以在教學創新中，教學語言就成了最外在、最直接的感知因素，創新的教學語言需要語文教師不斷的追求和探索，在實踐中不斷摸索和完善。此外，具有風格化的教學語言，還包括表情、目光、手勢、體姿等，創新課堂教學作為一個動態的過程，需要教師充分調動有聲語言和體態語言，前者為主，后者為輔，盡力創造，形成多姿多樣的、個性鮮明的語言，以吸引學生的注意力，激發學生的興趣，強化學生的審美感受。

總而言之，創新教育的實現離不開很多因素的改革，比如教師教育教學觀念的轉變等諸因素都將影響到創新教育的實現。語文要加強創新素質教育，從小學語文這門學科的特點出發，抓住契機，立足于課堂教學，深入小學語文教學改革，注重培養學生聽、說、讀、寫的能力，培養學生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力，在教學中扎扎實實落實素質教育，為提高學生的語文素質而努力。