如何培養小學數學教學中學生的創新素質

培養學生的創新意識，是時代發展對教育提出的要求，是實施素質教育的重要內容。培養自尊、自強、自立的有獨特個性、有創新精神的人才成了當前教育改革的一項新課題。對于小學生來講，創新主要不在于創造發明，而是能夠善于在學習過程中獨立地發現和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法、新問題，并具備相應的認知能力、分析能力和解決問題的能力。那么，在數學課堂教學中如何培養學生的創新能力呢？現就從以下四個方面入手，談談自己的一些膚淺認識。

一、鼓勵質疑，培養創新思維

學生的創新思維往往是從疑問開始的。有疑問才能促使學生去探索，去創新。學生在學習上的進步，就是從無疑到有疑，從有疑到無疑的轉化中得來的。在這個循環往復的過程中含有大量創造性因素。在教學中，教師熱情地鼓勵學生積極思考，大膽提出疑問，是提高學生創造性思維能力的有效手段。新課程標準很重視在教學過程中，學生的主動參與，學生能獨立思考并能一起合作探究，能提出有價值的問題，并能通過個人的或大家的智慧解決問題。老師教給學生的是一種能力而不是問題的答案。教學中教師的作用重在于“引導”，具體應體現在啟發、點撥、設疑和解惑上。能讓學生先說的盡可能讓學生說，能讓學生操作的盡可能讓學生操作，能讓學生討論的盡可能讓學生討論，力求為學生的主動學習創設情境、營造氛圍。讓學生有機會成為“問”的主體，那么，學生學習的積極性和主動性將會被大大激發。讓學生“會問”，首先是讓學生“能問”，引導學生發現問題、提出問題。為此，教師要給學生提供“問”的機會，在學生有了“問”的機會后，教師才有可能去逐步培養學生的“問題”意識。 問題可由教師在情景中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要把準要點，這樣不但能對全體學生的思維迅速喚醒，從而提高學習效率。

二、打破定勢，培養創新能力

思維定勢在學生的學習過程中始終是存在的。在教學中，一方面要利用思維定勢的積極作用，促使產生學習的正遷移，另一方面，也必須知道創造性思維的一個重要障礙就是習慣從固定的角度去看待事物，無意從不同角度去分析問題，思考常常受習慣性思維的束縛。因此，要努力克服思維定勢的消極作用，幫助學生沖破狹隘的老框框，開拓視野，在求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養思維的獨創性。

結合實際，教會學生不規則圖形的計算，在小學數學教材中為了降低難度，減輕學生負擔，而被列為選學內容。這些正是創造性思維中求異思維的反映，它促使學生在學習中相互激勵，情緒活躍，品嘗到求異、探索的樂趣。因此，我們應有意識地給學生安排些“發散性”練習。

三、激發想象，培養創新意識

想象是創新的翅膀。神話中的奔月、插上翅膀飛翔，腳踏風火輪穿行等等，幾乎都成為現實。可以說，一切創造欲望包括創新意識、創新思維的萌發必然伴隨著想象、幻想乃至聯想，在教學中，我們要十分注意發現和挖掘學生自由想象的潛能，讓學生在想象的天空中自由翱翔，學生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由此及彼，舉一反三，從一種意境跳到另一種意境……當然，想象對于小學生來講有一個訓練、培養的過程。首先，注重學生觀察能力的培養，觀察能力是發展學生認識能力的基礎。因此，教學中要培養和保護學生的好奇心，引導學生勤于思考，敢于提出問題，并試著解決問題。要為學生創造良好的提問題氛圍，交給學生提問題的方法，讓學生發現問題，多角度思考問題，多問幾個為什么。如分數的分母為什么不能為零，為什么異分母分數加減時要先通分等，問題一提出，同學們探知興趣濃厚，思維活躍，發言就更加積極。同學們的主動性發揮了，好學、善學、樂學的勁頭也就更足了。其次，啟發引導，拓寬想象空間。在單純的課堂教學背后還存在著一個廣闊的豐富多彩的世界。教師應注意引導學生把觀察、思考及各種實踐活動聯系起來，只有這樣，才能使學生學得活潑、深入、全面，有助于學生創新能力的培養。

四、感受成功，培養創新欲望

學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖擊，因此，教師在數學課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為各類學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。在實際教學中針對不同學生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學習成績比較好的同學來回答；對于一般性的問題，可以請學習成績中等的同學來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學習有一定困難的同學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學習的興趣就濃一些，他們進行創造性學習的可能性就大一些。

要想有創造，就必須勤于思考，只有敢于標新立異的人，才能不斷地開展創造性思維，有所創新。在課堂教學中，教師要主動地發展學生的思維，適時地培養和訓練學生的創造性的思維能力。對于小學生來說，不要求他們創造知識，而讓學生在實踐活動中學會用已有經驗去觀察，分析處理現實生活中的實際問題，一種新穎的思路，一個小發現，小創造等都是創造性思想的結果。所以要給學生提供更多的創造機會，讓不同智力水平的學生的思維能力都能得到不同程度的發展，只有這樣才能激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，全面提高學生的素質。

當然，在小學數學課堂教學中訓練學生的創造性思維，培養學生創新素質的途徑、方法是多種多樣的。我們應在實踐中不斷探索、研究、總結，并進行創新性地教學。讓我們從每一節課做起，真正地把學生看成是“發展中的人”，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設計的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創造。