淺談教育中孩子的獨立性

摘要：現在的孩子大部分都是家里的獨生子女，父母就像珍寶一樣捧在手心里呵護，從小為孩子包辦一切，就算是孩子的一些力所能及的事也舍不得讓孩子去動手。獨立性強的孩子，適應能力也強，對于環境中出現的各種新事物、新關系、新變化不但能夠保持穩定的情緒，而且能夠表現出主動、積極地探索傾向，適應新環境和認識新事物。獨立性孩子的發展適應了當前社會發展情形，也是時代對孩子的要求。

關鍵詞：獨立性 教育 培養 鼓勵。

教育家蒙臺梭利十分重視幼兒獨立性的培養，她說：“教育者先要引導孩子沿著獨立的道路前進。”她認為，兒童自身有巨大的發展潛力，應尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發展。因此教育者可以通過各種方式對幼兒進行能力的培養，如聽故事等。還可以通過游戲，尊重幼兒對游戲的設計、角色的選擇，在游戲中有意識地培養幼兒的獨立性。當他們在游戲中發生了矛盾和爭吵，教師可以放手讓幼兒自己獨立解決問題。

所謂獨立性，是指不依靠他人，自覺地、有目的地、獨自進行認知或行動的一種個性品質特征。它是個體應具備的良好素質之一。

家長是孩子的第一任老師，所有的幼兒都是受了父母和環境的影響決定他一生的性格。榜樣的力量是無窮的，如果你自己就是一個處處依賴他人、對什么事都拿不定主意、動不動就尋求幫助的人，那你怎么能指望你的孩子能夠獨立自主。所以，家長要給幼兒樹立一個好榜樣。

現在的孩子大多是家庭中的獨生子女，父母都是持著含在嘴里，捧在手心的態度，把孩子當寶貝一樣的珍藏著，家長過度愛護，許多應該孩子自己去做的事習慣包辦代替，親歷親為。這樣做的結果就是讓孩子喪失了獨立性，而變成一個沒有責任感，不用頭腦而怯懦的人。

有些大人認為那么小的孩子怎會勞動呢？還是我自己來做吧！其實從小讓孩子幫助做一些力所能及的家務，實際上是一種很好的生活教育，無形中也培養了孩子的勤勞習慣，為孩子日后的獨立生活打下了基礎。如當父母回家了，為他們拿拿拖鞋；吃飯時，發發碗筷；父母在掃地、洗衣時，可以幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。當孩子完成一項工作后，我們父母可以及時的給以適當的肯定和贊賞：“謝謝”，“你真棒！”，“孩子，你做的真好！”孩子聽到贊揚的話語后他們會覺得自己的工作能力被肯定，會感到無比的興奮和快樂，也會在很大程度上增進了孩子與父母的感情。

雖然有時他們做的不是很好，但是，在活動的過程中我們放手讓幼兒自己做主，給他們一種小主人的感覺，讓他們在活動過程感受獨立做事的樂趣，以此來培養他們自己的事情自己做的意識。同時對他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵和要求他們去克服困難，堅持自己去獨立做事，為幼兒的自主、獨立發展創造民主、寬松、愉快的氣氛。

在現實生活中，有一些家長怕累著孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事；其實這些觀念都是不正確的。從兒童發展的觀點來看，不給予孩子鍛煉的機會，就等于剝奪了孩子自理能力發展的機會，久而久之，孩子也就喪失了獨立能力。

所以我們要本著“大人放手，孩子動手”的原則，讓幼兒做一些力所能及的事情。在家里，家長可以根據孩子的興趣和能力因勢利導，通過具體、細致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務的技能等。這些看上去雖是很小的事，但實際上給幼兒創造了很好的鍛煉機會，無形中幼兒獨立生活能力。幼兒時期是打基礎的階段，因此，我們需要在幼兒時期在幼兒園中培養幼兒的獨立性，為獨立發展創造環境與條件。

要提高幼兒的素質，決不是單方面的，光是學校或光是家庭一個方面是不行的，而是要學校、家庭、社會共同推進素質教育。研究表明，在幼兒期，對幼兒影響最大的是家庭和幼兒園。那么家庭和幼兒園必須要合作教育，幼兒期是奠定人的素質最初的時期，也就是說孩子進入小學到初中畢業。所以幼兒階段應該說是基礎的基礎，是奠定性的教育。奠定最初的基礎。在這個最初的基礎的階段，應該說是人的教育系統里面最重要的一個階段，所以幼兒期是教育時期中最為重要的一個階段。

創造機會，感受挫折，培養幼兒自我抉擇、解決問題的能力。我們有的家長經常說孩子主意不好，應該聽大人的，實際上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的認識，應該給孩子創造機會培養他自己拿主意。我們的教育常常是注意培養孩子順從聽話，不大注意去傾聽孩子的需要，從生活小事一直到孩子的發展方面都由家長一手包辦了，因此我們的孩子缺乏自己做決定的機會和權利，就很難培養孩子自我解決問題能力。

獨立生活能力差的孩子依賴性強，缺乏進取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任務轉給成人。這大多是成人嬌慣、包辦代替的結果。那么孩子的成長也是一樣，大人應給孩子創造機會，培養孩子自己做選擇和處理問題的能力。讓他在嘗試的過程中感受失敗，碰釘子，這樣孩子就會從失敗中記取教訓而成長起來。一個人在成長的過程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。而且通常是經過無數次的失敗，才能獲得較大的成功。在生活中，要培養孩子的自我完善能力，要讓幼兒學會自我觀察、自我體驗、自我批評、自我控制，培養孩子的自我抉擇、解決問題的能力。

兒童進入幼兒期后，他們的自我意識開始了萌芽，隨著其身體的發育、活動范圍的擴大和活動能力增強，了解和探究客觀世界的愿望也就越來越迫切，喜歡自己去探索這個新奇的世界。他們好說好動，喜歡新異刺激，認知活動日趨活躍。在這個必然的規律和必經的過程中幼兒獲得了自身的發展。于是，我們就可以要求幼兒從身邊一些小事開始，讓他們學著自己吃飯、穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等。

尊重幼兒的情感，意味著成人要尊重幼兒謀取快樂的權利，不能剝奪幼兒創造快樂享受快樂的機會。與同伴玩耍游戲是占據幼兒生活中很大部分時間的活動，在與同伴的交往中，友愛互助等社會性情感得到發展，幼兒以幫助小伙伴做事、為小朋友服務為樂事，常常在為小朋友提供玩具贈送禮物等活動中感到莫大的快樂，這是他們的權利和心理需求，成人不能剝奪他們的這種權利，不能阻止他們的這種愿望，要努力為孩子們提供和創造體驗快樂的機會，要理解孩子們對游戲活動的迷戀，體諒、同情孩子離開玩伴時的孤獨和苦悶，努力為孩子們共同游戲創造條件。

參考文獻：

《幼兒園教育指導綱要》