加強高校師德建設探析

摘要：要培養高素質人才，新時期就必須加強和改進高校教師的師德建設，建設一支具有優秀的師德、師表風范，具有模范的師愛形象，具備高超的師識本領和掌握精湛師藝的教師隊伍，以此提升高等教育的質量。

關鍵詞：高等學校 師德建設 教育質量

教師是一種職業，因此職業道德應為師德的底線。但同時，教書育人這一職業又具特殊性，其職能不僅是授業，更主要的是傳道和解惑。傳道、授業、解惑都是教育人，就是要引領學生擔負天下責任，傳承高尚品德，既解傳道之惑，也解授業之惑。因此，師德內涵應該較之職業道德有更高的提升，即從業者要具有較高的個體品德。教師的職業道德，直接影響其一系列的教學活動和科研態度，教師的思想意識、立場、觀點、道德品質等又直接影響青年學生。青年學生具有一定的獨立思考能力和對新知識的探索欲望，具有充沛的精力和活躍的思想，他們不肯輕易相信別人，又未形成穩定的世界觀，教師一言一行對其有直接的影響。因此，高等學校加強教師的道德建設尤為重要。

一、師德建設對大學生的重要影響

（一）師德對大學生的啟蒙意義

教師是年青一代心靈的啟蒙者和塑造者。加里寧說：教育是什么意義？這就是影響學生們的心理和道德面貌，要在整整十年的學生期間內，從一定方向上影響學生，就是說，要把學生造就成人。一個人的道德品質是在后天環境和教育的影響下完成的，青少年學生是成長中的個體，可塑性很強，無論是在健康成長上還是知識的拓寬上，都與教師的啟蒙和塑造密切相關。雖然人類終身都受教育，但不可否認一個人青少年階段受到的教育是至關重要的。這一時期的道德熏陶對于一個人的影響是具有決定意義的。這就要求教師切實認識到實現學校育人目標過程中師德的啟蒙意義的重要性，以高尚的品德給學生指示正確的人生道路。

（二）師德對大學生的示范意義

觀察學習理論認為，兒童的行為方式常常是通過模仿其所相信和崇拜的榜樣人物而逐步形成的。處于成長期的大學生也是如此，他們的行為方式有很大的模仿性和可塑性。教師的一言一行對學生都有重要的影響力。在育人過程中教師不僅僅講授道德的理論，更重要的是以自己高尚的人格為學生提供一種道德的楷模，從而起到道德的示范作用。

二、高校師德建設面臨的主要形勢和任務

（一）社會因素

市場經濟體制確立和發展以及經濟全球化進程的加快，無疑為我國的經濟和社會發展提供了絕好的機遇和空間，也改變了國人固有的價值觀念。高校處在思想文化碰撞的最前沿，沖擊尤為強烈，影響更加深刻。高校教師思想敏銳，容易接受新事物，面對千變萬化的市場、五彩繽紛的世界與實用與功利主義的價值取向，在浮躁的由經濟效益起決定因素的形勢之下，教師的思想意識、行為規范、精神信仰發生了潛移默化的轉變。有的教師耐不住平淡，想方設法利用一切條件滿足自己不斷膨脹的物質追求。

（二）教育自身因素

現行的教師職業道德規范過分強調師德對國家、社會、教育事業和學生的工具性價值，恰恰忽視了對教師自己的本體價值。這種價值取向，使得我們總是一廂情愿地將師德貼上崇高的標簽，并幻化為一輪色彩炫目的光環，將教師定格為理想道德的化身。而事實上教師作為一種社會職業，是由千千萬萬普通人扮演的角色，不可能要求從事教師職業的每一個成員的實際道德水平都成為社會的表率。因此，用理想化的社會道德期望作為每一名教師的日常行為尺度，是有失公允的。期望越高，師德在現實世界中越不堪一擊。師德的普遍提高必定依賴一種良好的制度。由于沒有嚴格細密的規則和事先的告知，事后的定性、追究、懲處往往也無足夠的依據，經常是連犯法、違規違紀還是師德問題都說不太清。又如關于教師的剽竊、抄襲，我國也沒有相應的制度來規范。近年來發生的學術腐敗事件許多沒有受到應有的懲戒，與制度不健全有很大關系。

（三）教師個人的因素

部分教師愛崗敬業精神不強，對教學工作投入不夠，把自己所從事的工作僅僅認為是一種職業和謀生的手段，不思進取，對教學的內容、教學方法、教育創新缺乏探索和研究；或過分看重個人價值的實現和物質利益的索取，熱衷于利用第二職業掙錢；部分教師存在單純專業教學思想，育人意識淡薄。認為自己的職責就是給學生傳授專業技術知識，幫助他們掌握將來就業的一技之長，只滿足于課堂教學，認為學生的道德素質教育、身心素質培養是學校領導和黨務政工干部的事，與己無關；部分教師表率作用缺乏，自身素質有待提高，上課時自由散漫、遲到早退、儀表不整、舉止粗俗，有的接受學生或家長禮物，考試任意送感情分，甚至有個別教師自由主義思想泛濫，信口開河，任意發牢騷或表露不滿情緒，誤導青年學生。

三、加強師德建設的主要措施

（一）加強國家的制度建設

教育的成敗關系到國家的前途命運和民族的未來。我們要從確保黨的事業后繼有人和社會主義事業興旺發達的高度，從全面建設小康社會和實現中華民族偉大復興的高度，從落實科學發展觀，落實科教興國、人才強國戰略的高度，充分認識新時期加強和改進師德建設的重要意義。制定符合新時期特點的高等學校教師職業道德規范。建立師德建設工作評估制度，構建科學有效的師德建設工作監督評估體系。抓緊研究制定科學合理的教師評價方法和指標體系，完善相關政策，體現正確導向，為師德建設提供制度保障。各級教育行政部門和學校要因地制宜，制訂可操作的實施辦法，完善師德建設規章制度，建立師德建設長效機制。

（二）注重師資隊伍的整體建設

師資隊伍的整體建設，離不開個體素質的提高，一個優良的整體是由高素質的個體組成的。首先，每一位教師都應該自覺地樹立愛崗敬業的精神，增強責任心，干一行，愛一行，專一行，不斷提高自己的業務能力，在平凡的工作中品嘗成功的滋味。其次，教師要自覺學習教師行業的道德倫理精神，了解這一職業的基本準則和特殊性，只有這樣，才會有意識地控制一些不良思想和行為，真正起到教書育人、為人師表的作用。

（三）建立可持續發展的配套措施

要建立多渠道、分層次的師德教育和培訓機制；采取多種形式宣傳高尚師德，增強師德教育的針對性和時效性；建立健全師德考核標準和評價體系，并將考核和評價結果與教師職稱評聘、出國進修、學術梯隊選拔、職務晉升、評先評優等掛鉤，實行師德一票否決制；要加強師德監督和管理，積極建立和探索領導監督、學生監督、輿論監督和社會監督相結合的機制；要引進競爭機制，優勝劣汰。廣招綜合素質高的優秀人才，把整改仍不合格者淘汰出局；增加憂患意識，促進教師不斷自我完善，優化教師隊伍；同時，還要加強工會的作用，關心教師的生活，不斷改善其工作和生活條件，使其安心本職工作。