高職院校二級教學督導工作的思考

高職學校教學督導工作主要以充分發揮教學督導在教學質量管理中的重要作用為目標，構建適合高職學校發展的二級教學督導工作模式。

一、以提高教育教學質量為目標，構建適合高職院校發展的二級教學督導模式

我校自2008年三月成立二級督導組織機構。成立二級督導組織機構是加強教學質量監控與管理的組織保證。二級督導機構具體組成情況是校級成立督導委員會，設教學督導辦公室；系級成立督導組；學生層面成立學生教學信息中心，隸屬于教學督導辦公室。

校級教學督導組織是一個代表學校從事教學質量保障與監控的機構，由專人負責這項工作，而且從事這項工作的人員不能直接參與教學管理工作，否則就起不到應有的保證與監控作用。這就好比工廠的質檢科與生產科應該在職能上相互獨立一樣。系級教學督導組織是二級教學督導組織，系是直接從事教學工作的單位，直接與教育教學質量有關，理所當然地應對教育教學質量負責，也就應該進行教學質量的保證與監控工作。

校、系兩級教學督導組織的主要工作任務是強化校、系兩級教學管理工作的調控職能，對教師的教學質量、學生的學習效果及教學管理狀況進行監控，保證有關教學管理規章制度的貫徹執行。校級教學督導組織是學校教學督導、咨詢和評議機構，對學校的教學工作（包括教、學、管）實行監督、檢查、評估、審議、指導；系級教學督導組織負責對系教學工作實施過程中影響教學質量的各環節進行監督、檢查、評估，并接受校級教學督導組織的業務指導。

校、系兩級教學督導組織要分別設立教學督導員。教學督導員應由有一定學術水平、教學經驗豐富、責任心強且具有高級專業技術職務的教師擔任，其中要含有一定比例的在實訓中心和校外實習基地工作的專業技術人員，校級督導員接受校教學督導組織的直接管理，系級督導員接受校、系兩級教學督導組織的雙重管理，分散在各系行使督導職能。

校、系兩級教學督導員之外設立學生信息員。學生在教學活動中處于主體地位，讓學生參與學校教學管理和制度建設，可以及時發現并快速解決教學過程中存在的問題。學校以班級為單位，選拔部分優秀學生干部為學生信息員。建立學生信息員制度，能使學校的教學和管理更貼近學生，貼近實際。學生信息員要定期向校級督導組織反映教學及管理中存在的問題，并對教學工作 提出意見和建議；校級教學督導組織要定期召開學生信息員座談會，了解情況、收集信息、征求意見；學生信息員平時也可以向校級督導組織反映情況。各系級督導組織要設督導聯絡員，一般由辦公室主任擔任，及時將教學和管理過程中好的典型和存在的問題向系級督導組織或校級督導組織反映。

二、以充分發揮系級教學督導在教學質量管理中的重要作用為目標，構建適合高職院校發展的二級教學督導工作模式

這是學校督導工作的趨勢。校、系兩級教學督導實行統分結合、分工合作的工作模式。在分工上，根據二級管理理念，校級督導組織主要在宏觀上協調、指導二級系督導組織的工作，主要包括對系級教學督導計劃的審定、計劃執行情況的檢查、督導效果的抽查以及督導員的培訓等。以專項督導、信息整理與分析、咨詢決策為主；系級教學督導組織對系的教學進行全面督導，以常規督導、信息采集、過程控制為主。在合作上，開學初的教學秩序檢查、期末的考試巡視，兩級督導統一安排；新專業、實驗室、實訓中心、校外實習基地、精品課程等建設及運行專項檢查，兩級督導協作完成。

三、以提高教學督導工作效率為目標，構建操作方便快捷的督導工作流程

在多年的督導工作中，我們總結出督導工作的一般流程，即“兩聽、五查、三會、兩評”。1、“兩聽”即聽學期各系督導組工作取得成績、不足及后努力方向的匯報；聽課，（1）聽下一年度擬晉職稱教師的課。（2）聽精品課程、優秀團隊的課（3）聽各系新進教師的課。（4）聽新開設專業的課。（5）按職稱高低分別抽查每個系部分教師的課。2、“五查”對各系查教學文件及執行情況，查學生學習情況，查學生實習實訓情況，查教學設備及使用情況，查教研活動情況。3、“三會”即分別召開師生座談會和綜合信息反饋會，由各系主任、教務、督導等相關部門負責人參加。4、“兩評”即學生對教師課堂教學的評價和教學督導員對教師的課堂教學的評價。