試論高職院校校企合作中利益共同體的筑成

摘要：校企合作是我國(guó)加快推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，切實(shí)加強(qiáng)高技能人才工作的重要環(huán)節(jié)，也是高職院校今后的辦學(xué)方向。校企合作的重要性毋庸置疑，但現(xiàn)實(shí)中卻存在著不少問題。本文認(rèn)為，以校企雙贏為基礎(chǔ)，通過合作既為企業(yè)帶來利益，又讓學(xué)生獲得實(shí)踐能力的鍛煉，構(gòu)筑校企合作的利益共同體，有利于校企合作的穩(wěn)定與深入。

關(guān)鍵詞：高職院校 校企合作 利益共同體

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》中提出“要?jiǎng)訂T社會(huì)各方面力量開展高技能人才培養(yǎng)工作。針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要，健全和完善以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動(dòng)與社會(huì)支持相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。增強(qiáng)企業(yè)對(duì)高技能人才培養(yǎng)工作重要性的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的主體作用。建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度。”在十八屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中也提出了“深化教育領(lǐng)域綜合改革。加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭(zhēng)創(chuàng)一流。”

無須贅言，校企合作作為辦好高職教育的重要途徑已被社會(huì)各界所廣泛認(rèn)同，無數(shù)高職院校也正在這條道路上努力探索與踐行著。校企合作不僅有來自高職教育的需要，同樣也應(yīng)當(dāng)有來自于企業(yè)的訴求。但正如許多研究文獻(xiàn)中所描述的一樣，目前我國(guó)高職院校的校企合作存在著“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象，學(xué)校方面很積極，而企業(yè)方面卻很冷淡，有文章形象地將此比喻為學(xué)校對(duì)企業(yè)的“單相思”，似乎有違校企合作的實(shí)質(zhì)，有形無神。所謂合作，應(yīng)是雙方基于一個(gè)共同目標(biāo)的“資源共享、互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”，合作從來都不是一方對(duì)另一方的單向扶助，而是實(shí)現(xiàn)雙贏，雙贏的合作才是形神兼?zhèn)淇梢猿志玫摹１娝苤袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)是逐利的，無利可圖的事情企業(yè)不會(huì)干。那么我們能說造成校企合作學(xué)校單方面“一頭熱”這種現(xiàn)象的原因是由于企業(yè)方面無利可圖嗎？答案顯然是否定的。問題不在于企業(yè)“利益”的缺失，而在于由各種原因造成的企業(yè)對(duì)這種“利益”認(rèn)識(shí)和因勢(shì)利導(dǎo)的缺失。如何將校企合作中的辦學(xué)雙主體深度融合為利益共同體使之發(fā)揮應(yīng)有的作用，本文接下來將著力從以下幾個(gè)方面針對(duì)目前校企合作中存在的一些問題進(jìn)行梳理和分析。

一、梳理校企合作目前表現(xiàn)出的問題

（一）缺乏專門有針對(duì)性的法律指導(dǎo)意見

我國(guó)政府對(duì)大力發(fā)展高職教育的態(tài)度和決心是有目共睹的，曾先后下發(fā)了一系列的法律、法規(guī)、意見、決定及辦法等重要文件以作為制度保障。例如《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的頒布，教育部等七部門下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》以及《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等等，均從宏觀的層面給予了高職教育以制度保障。但缺乏諸如規(guī)范高職人才培養(yǎng)工作或高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)這般專項(xiàng)的有針對(duì)性的制度規(guī)定作為具體操作的指導(dǎo)意見。

（二）缺乏專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)和政策支持

政府作為“中間人”的橋梁作用沒有發(fā)揮到位。由于校

企合作中涉及到的學(xué)校和企業(yè)存在的主體目的不同，因此想要合作成功首先需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，達(dá)成共識(shí)，找到利益共同點(diǎn)，而這個(gè)利益共同點(diǎn)就是培養(yǎng)出能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，能勝任崗位要求的合格人才，應(yīng)該說這個(gè)利益共同點(diǎn)是政府、企業(yè)和學(xué)校三方共同的利益訴求。為達(dá)到這個(gè)共同訴求，就需要政府有關(guān)部門起到牽線搭橋、搭建平臺(tái)的作用，同時(shí)還需要政府對(duì)校企合作的過程予以監(jiān)督、評(píng)估和激勵(lì)。而事實(shí)上，多數(shù)校企合作并不見政府在中間協(xié)調(diào)，也不見有專項(xiàng)的優(yōu)惠獎(jiǎng)勵(lì)政策，合作僅限于校企雙方，隨意性較強(qiáng)，關(guān)系既不穩(wěn)定也不深入。

（三）企業(yè)對(duì)校企合作的積極性不高

校企合作多半是校方作為發(fā)起人和倡導(dǎo)者，鮮見企業(yè)的動(dòng)力和熱情。究其原因，在一定程度上還是歸結(jié)于企業(yè)的短視行為。作為利潤(rùn)最大化的追求者，企業(yè)在校企合作中最先考慮到的是安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)所需投入的時(shí)間和精力以及可能產(chǎn)生的一系列成本和費(fèi)用。另一方面，企業(yè)還須考慮生產(chǎn)秩序的維持和學(xué)生的管理等等。此外，合作最后培養(yǎng)出來的學(xué)生也未必選擇留在該企業(yè)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)也未必都滿意，諸如此類種種原因可能都會(huì)影響到企業(yè)參與校企合作積極性。

（四）學(xué)校疏于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和管理

校企合作中學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，一時(shí)難以適應(yīng)環(huán)境與角色的轉(zhuǎn)變，容易出現(xiàn)各種心理問題。有些企業(yè)還反映學(xué)生組織紀(jì)律性較差，缺乏責(zé)任心，與人溝通的技巧較弱，眼高手低不愿吃苦，妄圖輕松只想坐辦公室，能力不夠還不愿學(xué)習(xí)等等，甚至有的學(xué)生連招呼都不打擅自離職。考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的心理承受能力較差以及缺乏歸屬感等問題，在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之前學(xué)校就應(yīng)該介入進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并且應(yīng)該覆蓋整個(gè)實(shí)習(xí)過程。但是由于大多數(shù)教師需要指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)為20多個(gè)，平均師生比太高，也著實(shí)暴露了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師力量亟待加強(qiáng)的問題。

（五）企業(yè)沒能參與人才培養(yǎng)的全過程

企業(yè)沒能系統(tǒng)地參與到整個(gè)人才培養(yǎng)的過程中來，從人才培養(yǎng)方案的制定，課程體系的設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方面的改革等等，企業(yè)很少能參與意見。如此一來，企業(yè)作為需求的主體卻沒能向供給方明確表達(dá)自己的實(shí)際需求，最后就有可能導(dǎo)致“貨不對(duì)版”，畢竟“量體裁衣”才能“適銷對(duì)路”。

（六）缺乏必要的媒體宣傳和輿論引導(dǎo)

校企合作需要一個(gè)良好的社會(huì)氛圍，但現(xiàn)實(shí)中社會(huì)對(duì)于高職教育還普遍缺乏認(rèn)同感，甚至還存在誤區(qū)和偏見，比如認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)不好或能力很差的學(xué)生才會(huì)選擇職業(yè)教育，這是不利于發(fā)展高職教育的。因此，須由媒體站在客觀公正的角度對(duì)輿論加以正確引導(dǎo)。事實(shí)上，高職教育中的校企合作并不僅僅是個(gè)“教學(xué)事務(wù)”或是“行政事務(wù)”，究其本質(zhì)它具有一定的社會(huì)屬性和公益性質(zhì)，它解決的是人才培養(yǎng)和勞動(dòng)就業(yè)的問題，所以理應(yīng)得到全社會(huì)的關(guān)注與推動(dòng)。

二、分析校企合作中存在問題的解決方法

校企合作進(jìn)行了這么些年，雖也取得了不少成果，但還是存在著很多問題亟待解決。而之所以會(huì)這樣，究其原因很大程度上是因?yàn)楹献麟p方還并沒有將彼此擰成一股繩，作為一個(gè)利益共同體，合力朝著共同的目標(biāo)去邁進(jìn)。有鑒于此，本文認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)大的方面來逐一加以改進(jìn)。

（一）學(xué)校與企業(yè)應(yīng)深度融合

為了充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性，首先要增強(qiáng)企業(yè)對(duì)高技能人才培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)企業(yè)在培養(yǎng)高技能人才中充分發(fā)揮其主體作用。其次要讓企業(yè)切實(shí)體會(huì)到校企合作企業(yè)是“有利可圖”的。比如利用學(xué)校的資源對(duì)職工進(jìn)行繼續(xù)教育；借助學(xué)校的科研能力進(jìn)行新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)；宣傳企業(yè)文化擴(kuò)大企業(yè)的社會(huì)影響力；讓學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感及歸屬感以吸引其將來優(yōu)先選擇本企業(yè)；企業(yè)可以享受到政府針對(duì)校企合作參與企業(yè)的專項(xiàng)優(yōu)惠政策等等。然后，校企合作所采取的形式應(yīng)是豐富多樣的。比如，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，從源頭上把關(guān)；邀請(qǐng)走在市場(chǎng)前沿的企業(yè)行家里手進(jìn)校園，進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受不一樣的社會(huì)氣息；學(xué)校利用自身的科研實(shí)力為企業(yè)的發(fā)展建言獻(xiàn)策等等。最后，學(xué)校也要充分做好學(xué)生的管理工作，特別是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，更是要能隨時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。總之，校企合作要能突破現(xiàn)在淺層次、一次性地松散合作模式，力求從意識(shí)到形態(tài)上達(dá)到深度融合方能發(fā)揮其應(yīng)有的效用。

（二）政府應(yīng)發(fā)揮粘合劑的作用

在校企合作中，學(xué)校和企業(yè)所構(gòu)筑的這個(gè)利益共同體是否牢固，政府作為第三方或中間人，在其中可發(fā)揮不小的作用。首先，政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)及指導(dǎo)意見來促進(jìn)這項(xiàng)工作的順利展開。所謂有法可依，有法必依，有了法律制度的保障，當(dāng)合作過程中產(chǎn)生了矛盾或利益有沖突時(shí)，也有章可循，利于矛盾的化解和利益的分配。其次，政府應(yīng)作為牽頭人，組織有關(guān)部門負(fù)責(zé)人、企業(yè)及學(xué)校代表還有行業(yè)專家等共同建立一個(gè)類似于指導(dǎo)委員會(huì)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)來研究制定校企合作具體的操作方案。同時(shí)，這個(gè)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)還肩負(fù)有對(duì)校企合作進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估的責(zé)任。然后，政府應(yīng)出臺(tái)專項(xiàng)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)企業(yè)參與其中，這種激勵(lì)機(jī)制不管是聲譽(yù)的表彰還是稅費(fèi)的減免，都能在很大程度上調(diào)動(dòng)企業(yè)的參與熱情。最后，政府要讓媒體起到正確的輿論引導(dǎo)作用，通過宣傳讓社會(huì)各界更加認(rèn)識(shí)高職教育的重要地位及校企合作的必要性，營(yíng)造有利的輿論環(huán)境也讓企業(yè)更具社會(huì)責(zé)任感。

綜上，通過構(gòu)筑校企合作利益共同體可實(shí)現(xiàn)多方共贏。有媒體報(bào)道湖北省的幾所高職院校在校企合作中的先進(jìn)舉措已取得了驕人的成績(jī)。“‘訂單人才’花開遍地，企業(yè)萬元月薪定制高職生”；“‘工學(xué)交替’培養(yǎng)技能，大三學(xué)生知名電商當(dāng)組長(zhǎng)”；“按市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才，高職畢業(yè)生就業(yè)率超90%”。希望校企合作在不斷完善后能取得更多豐碩的成果。

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作者簡(jiǎn)介：張薇（1982.10- ），女，湖北武漢人，湖北廣播電視大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院助教，碩士研究生，研究方向：金融市場(chǎng)。