論高中語文詩歌教學(xué)技巧

【摘 要】針對目前詩歌教學(xué)中存在的不足，結(jié)合古詩教學(xué)實踐，從詩歌的閱讀、鑒賞和課外補充三個方面探討古詩教學(xué)的技巧。

【關(guān)鍵詞】高中語文 古詩教學(xué) 技巧

【中圖分類號】 G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）10B-0094-02

高中語文教學(xué)重要內(nèi)容之一的詩歌教學(xué)，對于傳承文化、豐富學(xué)生的感情體驗并培養(yǎng)學(xué)生形成健康正確的審美具有極為重要的意義。但是，就當(dāng)前的教學(xué)成果來看，雖然詩歌的閱讀與鑒賞在高中語文課本內(nèi)容的布置上占了很大一部分比重，但其仍然是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)引起語文教師的注意。新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出了一定的要求，并指出詩歌教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的是“感受”和“鑒賞”，這為教師進行詩歌教學(xué)提供了明確的依據(jù)和指導(dǎo)。本文結(jié)合古詩教學(xué)實踐，從詩歌的閱讀、鑒賞和課外補充三個方面探討古詩教學(xué)的技巧。

一、讀詩百遍，其義自現(xiàn)

詩歌所采用的語言與一般文學(xué)作品的語言不同，它具有十分強烈的音樂美和音律美，特別是古詩，極其講究格律和聲韻，這是詩歌的重要特點，也是教師在進行詩歌教學(xué)時要注意的內(nèi)容。須知，詩歌的美首先體現(xiàn)在詩歌的節(jié)奏和音律上，語音有規(guī)律的停頓造成節(jié)奏，不同的聲、韻又組合成韻律，節(jié)奏、韻律和詩人的情感共同協(xié)調(diào)一致，以獨特的音樂美表達(dá)詩人的情感。因此，詩歌教學(xué)最重要也最基本的部分，就是詩歌的朗誦和吟詠。從現(xiàn)在課后練習(xí)的要求如“劃分詩歌節(jié)奏”、“反復(fù)朗讀”等，也不難看出誦讀在詩歌教學(xué)中的重要地位。如杜甫的《聞官軍收河南河北》這首七律，主題是抒發(fā)詩人聽聞叛亂已平的捷報欣喜若狂的心情，在朗誦教學(xué)中，既要注意音律節(jié)奏的劃分，又要注意幾個重點字詞的輕重音。一般對這首七律以223的節(jié)奏朗讀：

劍外/忽傳/收薊北，初聞/涕淚/滿衣裳。

卻看/妻子/愁何在，漫卷/詩書/喜欲狂。

白日/放歌/須縱酒，青春/作伴/好還鄉(xiāng)。

即從/巴峽/穿巫峽，便下/襄陽/向洛陽。

也有以其他方式進行節(jié)奏劃分的，不論怎樣劃分節(jié)奏，重要之處皆在于讀出詩歌的平仄、輕重，這樣才能夠體會到古詩中的音律之美。同時，在按節(jié)奏朗讀的過程中，“忽”、“初”、“喜欲狂”、“即”、“穿”、“向”這幾個字作為傳達(dá)詩人喜悅之情的字眼，要重音閱讀，念出詩人那種喜悅和迫不及待，希望馬上回京都的急切之情。此外，誦讀古詩時，教師要提醒學(xué)生注意每聯(lián)最后一個押韻字，“裳”、“狂”、“鄉(xiāng)”、“陽”都是押開口的“ang”韻，既有朗朗上口之感，也通過開口音表達(dá)呼之欲出、大聲呼喊的喜悅之情，這也是古詩音韻之美的一個表現(xiàn)。

二、寓情于景，品味詩的意境

詩歌教學(xué)中，誦讀詩歌只是引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)詩歌國度的大門，真正地理解詩歌的內(nèi)涵和情感則在于詩歌意境的品味上。而詩歌意境的鑒賞和品味，也有一定的方法和規(guī)律，這是品味詩歌意境的關(guān)鍵所在。

以杜甫的《登岳陽樓》為例進行三個部分講解的具體說明?！兜窃狸枠恰罚骸拔袈劧赐ニ?，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流?！笔紫?，對這首詩進行整體的感知。教師可以讓學(xué)生對這首詩進行幾遍的誦讀，幫助學(xué)生確定詩歌的情感基調(diào)和基本的內(nèi)容?？傮w來說，這首詩的內(nèi)容以白話理解是這樣的：曾經(jīng)聽說過洞庭湖的大名，今天終于能夠登上湖邊的岳陽樓（一覽美景）。浩瀚的湖水似乎把東南分隔開，天地就如在湖面飄蕩。漂泊的途中沒有收到親朋好友的書信，如今年老體弱只剩下一葉孤舟陪伴。關(guān)山以北的戰(zhàn)火尚未停息，只能倚窗遠(yuǎn)眺，潸然淚下。從大意中可以初步感受到全詩低落抑郁的基調(diào)，這是進行細(xì)讀的基礎(chǔ)。其次，進行每聯(lián)的分析。首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”，本是一件愉快的事情，但通過講解當(dāng)時詩人身處暮年、歷盡坎坷的背景可以明白詩人的辛酸苦楚，這是很細(xì)微的情感，要教師正確的引導(dǎo)說明。頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”描寫了氣吞山河的景象，可是與詩人當(dāng)時坎坷的處境一對比，反而更突出詩人的落魄。頸聯(lián)“親朋無一字，老病有孤舟”說出詩人的愁悶和苦楚，也加強了漂泊無一之感。尾聯(lián)“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”從個人轉(zhuǎn)向國家，相比個人的苦難，更擔(dān)心國家的不幸，將整個詩歌上升到了一個新的高度，也開闊了詩歌的意境。

三、舉一反三，擴展課外閱讀能力

僅僅通過課堂的學(xué)習(xí)，是沒有辦法徹底理解詩歌的美和情感表達(dá)之所在的，這就需要大量的課外閱讀進行補充，才能真正提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出的要求。課外詩歌的閱讀不比課堂細(xì)致的講解，若想要達(dá)到效果，最好的方法是找相似的題材，讓學(xué)生進行自主的比較對照閱讀。

如學(xué)習(xí)了李商隱的《無題》（相見時難別亦難）以后，學(xué)生通過查找資料會發(fā)現(xiàn)，李商隱寫過大量《無題》詩，那么這些共同以《無題》命名的詩歌有什么異同點呢？如和另一首《無題》（萬里風(fēng)波一葉舟）進行比較閱讀，兩首詩內(nèi)容如下：

《無題》（一）

相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

這是一首愛情詩，描寫了一對情人的相遇離別之痛苦和思念之煎熬，道出二人愛情的艱難和辛酸。

《無題》（二）

萬里風(fēng)波一葉舟，憶歸初罷更夷猶。

碧江地沒元相引，黃鶴沙邊亦少留。

益德怨魂終報主，阿童高義鎮(zhèn)橫秋。

人生豈得長無謂，懷古思鄉(xiāng)共白頭。

這首詩前四句寫行走的路線和思鄉(xiāng)之情，后四句主要懷念古人，表達(dá)了自己不受上司信任以致抱恨終生的憤恨之情。可見同樣是《無題》，寫的也可以是完全不一樣的內(nèi)容。古詩如此的種類豐富、情感多樣，也是古詩之美的內(nèi)容之一，學(xué)生多閱讀、多積累之后，對詩歌美的領(lǐng)略也就可以達(dá)到一定的高度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬秋紅.探討高中語文詩歌鑒賞教學(xué)有效性[J].散文百家（新語文活頁），2012（12）

[2]蔡冬霞.詩歌教學(xué)“讀”字當(dāng)頭[J].新教育，2009（3）

【作者簡介】韋云鐘，女，桂平市第一中學(xué)教師，中學(xué)一級教師。

（責(zé)編 劉 影）