中職生物課程創新教學方法的探究

【摘 要】中職生物學課程創新教學方法，可從教學理念、教學內容、教學方式等多個角度入手，強調“有始有終”、從“理念到實踐”的全面改革，以突破目前生物教學中存在的局限。

【關鍵詞】中職生物 課程教學 創新教育

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）10B-0078-02

作為我國高等教育模式之一，中職教育為我國發展培養了無數技術型、技能型人才。隨著我國人才需求的改變，對于中職教育也有了全新的要求，因此，中職必須要在人才培養目標的基礎上對傳統的教學模式、方法進行變革。生物課程是中職教育中一門培養醫學、生物學人才的重點課程。然而，目前我國中職教育仍然未對生物課程的教學方法進行較大的改革，這對學生綜合能力的提升產生了不利的影響。因此，本文以此作為研究的切入點，探尋中職生物課程教學方法的創新手段，為提高教學水平打下鋪墊。具體說來，中職生物教學方法的創新，不僅要注重對學生技能的提高，還要注重與市場的有效銜接；在突出學生主體地位的同時，不斷促進學生的全面發展。可從教學理念、教學內容、教學方式等多個角度入手，強調“有始有終”、從“理念到實踐”的全面改革，以突破目前生物教學中存在的局限。

一、更新教學理念，營造良好的課堂學習氣氛

目前，在中職生物教學中，多數教師仍然堅持知識傳授的重要性大于能力發展，并沒有切實考慮到市場對于技能型人才的需要，在教學理念上較為守舊，忽視學生主體地位，這些給生物創新教學的展開帶來了諸多不利的影響。另外，由于中職學生原有知識素質較差、厭學情緒嚴重，很多學生雖然選擇了農業、醫學等相關專業，但是他們并沒有意識到生物課程的重要性，學習生物課程的興趣也并不濃厚，甚至有的存在厭學情緒。在此情形下，教師應更新教學理念，營造良好的課堂學習氣氛，具體可從以下三個方面展開。

1.教師應提高學生對于生物課程重要性的認識。通過課程宣傳與未來職業分析，讓學生認識到學習好生物課的知識與技能可以為自己的未來就業打下良好的基礎。根據調查結果顯示，現在中職學生中約有六成以上都認為學習是為了增加未來就業的機會，提升自身的競爭力，具有較強的目的性。因此，更應將生物課程的學習與學生自身利益和長遠發展掛鉤，充分增強學生對于課程的重視。教師應在了解學生需求的基礎上，不斷更新自己的教學理念，對教學過程進行重設與完善，特別是在生物學這門對于理論與操作要求都較高的課程上，應該注重兩者的有機結合，促進理論知識在實踐中的廣泛應用，這樣才能提高學生的實際操作能力。

2.教師在教學過程中應考慮學生現有生物知識素養水平。教師不應該根據教學任務與教學進度制訂教學計劃，而是要考慮到學生的實際情況。結合中職學生的特點與學習技能掌握水平，將知識進行簡化，讓學生能夠從簡到難、循序漸進地提升自己的知識素養，不斷增強對于生物學基礎性知識學習的興趣與信心。教師應對所有學生采取一致的態度，在教學的過程中給予學生積極的肯定與鼓勵，讓學生能夠獲得精神上的支持，從而將支持轉變為學習的動力，提高個人在學習上的興趣與成就感。

3.教師應通過增強生物學習的趣味性來改變學生心中生物學枯燥乏味的看法。教師應加強與學生的互動與交流，以教材知識為基礎，但又要實現對教材的“脫離”。應利用生動的語言、豐富的方式與多媒體信息技術，在充實教學資源的同時，讓學生能夠對于生物學科產生濃厚的學習興趣。教師應通過課堂學習氛圍的營造，加強生物學與現實生活的聯系，充分調動學生的好奇心與求知欲。

二、更新教學內容，促進課程結構的科學合理

中職學校的生物教學需要明確以市場為導向的教學目的，從教學內容、教學資源、教學結構入手，對原有的教學模式進行全面突破。

1.在打好理論基礎的前提下，注重學生實踐操作能力的提高。應以職業教育的特點、目標為宗旨，對于生物課程使用到的基礎性設施、學習環境、課程內容等多個要素進行改革，強化其職業性與社會性，實現理論與實踐的有機結合。對此，學校應明確定位生物學科，通過增加實訓環節，來提高學生對于理論知識與實踐操作的掌握水平。

2.拓寬教學資源獲取渠道，保證知識的全面性與多面性。應重視生物課程教學內容的不斷更新，使其符合時代要求與實際使用需求。可考慮利用豐富的教學資源來促進生物教學的不斷發展，提升學生在生物學習中的積極性與主動性，滿足學生對于知識的訴求。例如，互聯網媒介傳播的生物知識、學者的研究結果都可以被應用到生物教學過程中。

3.重設課程結構，促進結構的科學化、合理化。原有課程結構對于學生學習的積極性與知識體系的完善會造成不利的影響。應糾正原有課程結構設計“注重理論，忽視實際”的偏差，結合學生、社會的實際需求，合理調整、安排課程，保證理論課程與實訓課程之間的平衡，以在保證學生理論知識體系建立的同時，讓他們收獲更多的實踐操作技能。

（下轉第103頁）

（上接第78頁）

三、更新教學方式，保證生物課堂的教學效率

除了教學理念、教學內容，教學方式也應進行更新，以進一步提升生物課程教學的有效性。

1.教師應利用實訓操作來進一步提高學生在生物知識學習上的主觀能動性。通過生物實驗來吸引學生對于課程的關注度，有效提高教學的實踐性與趣味性，減少因為理論講解而造成的學習疲勞。作為一種目的性強的實際操作活動，實驗能夠鞏固學生對于理論知識的理解，開發學生的思維能力與觀察能力，讓學生更加貼近“真正”的、實用的生物學知識。

2.加大多媒體輔助技術在生物教學中應用程度，提高教學的整體水平。先進技術在一定程度上沖擊了傳統的教學方式，為枯燥的教學增添了更多的活力。教師可以利用聲音、畫面與圖畫來提升生物教學的視覺影響力，讓學生能夠對知識產生更加直觀、深刻的印象。另外，作為一門以研究實現發展的學科——生物需要多媒體輔助教學來豐富教學內容。由于受到傳統教材的局限，在生物教學課堂上，教學內容也受到時空的限制，書本知識更新較慢，不能讓學生及時了解到有關生物研究的最新信息。而多媒體教學在資源的時代性、應用性等多方面的優勢為教學開辟了新的平臺，不僅有助于學生加深對于生物知識的理解與認識，還能通過師生之間在具體問題上的互動與交流，從而促進生物教學體系在內容上的豐富與完善。

3.積極采用情感教學法。教師在開展中職生物教學過程中應認識到自身的責任與工作的重要性，充分發揮主導性作用，加強與學生在思想發展與生物知識上的交流與溝通，將個人對于生物的理解結合與教學之中，用情感來感染學生，讓學生從更深層次了解到學好生物的重要性。這種情感教學既需要提高教師對于生物教學工作的忠誠，同時也需要教師不斷提升自己的教學水平與知識素養。

總之，目前我國中職生物課程教學的過程中，以就業為中心的教學目的并沒有得到明確，學生學習的積極性、主動性受到打擊。為此，在中職生物教學方法上，學校與教師都應做出積極的努力，通過教學理念、教學內容、課程結構、教學方式的更新與轉變，全面促進生物課程教學的改進，促進中職院校學生綜合能力的提高。

【參考文獻】

[1]鄭孝寧.在質疑中創新中職生物課堂教學[J].時代教育（教育教學版），2008（5）

[2]周尖.中職生物課程教學改革探究[J].價值工程，2011（5）

[3]姚燕.新視域下職中生物教學新模式的構建策略[J].文理導航（中旬），2011（2）

（責編 胡修遠）