案例教學法在Flash課程中的應用

【摘 要】闡述案例教學法實施的四個步驟，以及實施案例教法學的要求，以中秋賀卡的設計為例，對案例教學法在Flash課程中應用進行探討。

【關鍵詞】案例教學法 Flash課程 應用

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）10B-0074-02

隨著信息化建設的不斷深入，各種網絡技術和多媒體技術被引入到教育教學領域，發揮著重要的作用。Flash動畫作為當前廣泛流行的網絡多媒體動畫，具有體積小、兼容性強和直觀動感等特點，和過去靜態、枯燥的網絡形式相比，優勢非常明顯。Flash動畫制作這門實踐性和創造性極強的課程已成為國內大部分高校計算機專業的必修課，通過這門課的教學，學生最終可以達到獨立制作主題動畫的水平。

案例教學法自19世紀末誕生至今，在世界范圍內得到了廣泛的應用，而且能夠有效地與各個不同學科進行融合，因此受到了各學科教師的青睞。由于Flash動畫制作課程具有Flash動畫的種種特點，因此案例教學法非常適合應用到這門課程的教學中。當前不少學校的Flash課程中已引入了案例教學法，取得了一定的成效。本文探討案例教學法在Flash動畫制作課程中的應用，并分析案例教學法在其中的實施情況。

一、案例教學法的實施步驟

在Flash課程中實施案例教學法通常包括四個步驟：選取案例、呈現案例、組織討論、教師總結。

（一）選取案例

課前教師在備課環節要根據具體的教學內容選取或制作相應的案例，最好是能夠自己制作案例，因為通過自己撰寫和制作案例，教師可以把自己的思想和理解融入案例中，這樣制作出的案例就能夠讓課堂教學變得更加統一。

（二）呈現案例

案例在教學時可以作為導語來呈現，這樣能夠使學生對接下去將要學習的內容有一個直觀和大概的認識。例如，在進行形狀漸變動畫的教學時，事先給學生播放用形狀漸變動畫制作的課件：墨舞。在這個課件中墨滴會隨著音樂變幻成各種舞姿的小人，學生很容易被這種新穎別致的開頭吸引，同時也想進一步探究其中的制作方法，這時候，學生的學習興趣和主動性就被激發出來了，導入新課水到渠成。完成導入環節后，教師便開始講解理論知識，理論的講解應盡量精練，抓住重點和難點。

（三）組織討論

課堂討論是案例教學的核心環節，它實際上是一種交互式的探索過程。在這一過程中師生會進行頻繁的互動。這時候教師已不是過去那樣高高在上的權威，而是成為了學生學習的促進者和學習道路上的引導者，要多鼓勵學生展示自己的能力。學生在師生互動的過程中得到教師和同學的意見和建議，不僅能夠使自己深化對問題的理解，同時也可以更好地鍛煉自身的表達和溝通能力。在組織討論時，教師要注意控制好時間和提高課堂效率。

（四）教師總結

教師總結環節的作用在于對案例討論內容進行歸納總結，并得出一定的結論，為下面的課堂教學環節做好準備。在這一階段，教師要對各小組學生的討論情況進行歸納和點評，點評要以肯定和鼓勵為主，不要輕易否定學生的結論，對于討論后仍懸而未決的問題不一定非要給出確切答案，但必須揭示出案例里面所包含的知識點。

二、案例教學法的實施要求

影響案例教學法作用發揮的核心要素是案例的質量，教師在選取案例時要有針對性，保證生動有趣，并要具備一定的復雜性、層次性、系統性和藝術性，只有這些要素都具備了，案例教學法才能更好地發揮出它的作用。

（一）確保案例的質量

在案例教學法中，案例是其中的核心之一，為確保案例的質量，在選取或制作案例時要注意以下幾點：

1.針對性強。所有的案例都要針對相應的知識點，不能出現重復。為做到這一點，教師可將教學內容中所包含的全部知識點都列出來，然后以對號入座的方式來整理出涵蓋相應知識點的案例。

2.生動有趣。形象、生動的案例有助于激發學生的學習興趣和主動性，同時通過結合不同的具體情境，可以更好地引導學生將課堂所學的理論知識遷移到模擬情境中，然后分析和解決里面出現的問題，在這個過程中完成知識的建構。

3.具備必要的復雜性。案例教學中如果案例過于簡單，反而不利于學生學習動機的激發，因此，在案例選擇時要保證具備必要的復雜性，這樣可以更好地促進學生進行積極思考，有效地激發他們的學習主動性，使學生的主體性得到發揮。案例教學有別于以往教師向學生單向灌輸知識的學習方式，學生通過不斷發現問題和解決問題，可以起到鍛煉和形成自己的解題思路的作用，并構建出適合自己的思維系統。

4.難度要有層次性。在案例教學法里，案例一般會隨著教學的不斷深化而依次呈現，前后步驟密切相連，極少出現重復。即使個別情況下出現案例重復的現象，也不會在難度系數上出現重復，因為案例的難度一直保持著螺旋上升的趨勢。這種充滿懸念的安排，能夠讓學生在課堂上保持興奮和專注，求知欲也從潛伏狀態被激發出來轉入活躍狀態，最終使學生深入理解所學的知識。

5.系統性。通常而言，一個案例往往只能對應出一個或幾個知識點，極少能有涵蓋全部教學內容的案例，因此，系統性方面就顯得有所欠缺。針對這一不足，為更好地提高教學效果，可結合Flash動畫制作課程的特點，將課程的所有知識點都濃縮到一個大的綜合案例中，在里面可以找到各章節的知識點的具體運用，教師以這些具體知識點的運用為切入點，進而引出相關案例，形成“知識線”，這些“線’，就是各章節內容；接著“線”又擴展形成面，這個面就是整個Flash動畫制作課程的教學內容。

6.藝術性。Flash動畫制作是一門旨在培養學生運用動畫制作軟件Flash進行動畫設計制作的課程，學生不但要學習軟件的使用，更重要的是要學會運用其進行創作。由于Flash動畫制作實際上是一門綜合性的課程，因此，要想讓學生能夠利用Flash進行創作，就必須要求學生同時具備必要的美術、音樂、攝影等相關學科的基礎。所以，教師在制作案例時必須注重案例的藝術性，盡量使它們具有美感，這樣既可以吸引學生的注意力，還能夠培養學生的審美情趣。

（二）注意采用合理的教學方式

案例教學法和傳統的教學方式相比，對教師的教學經驗和教學方式要求比較高，要想保證教學的質量就必須注意采用合理的教學方式。在Flash動畫制作教學所應用的案例教學法中，由于前一案例的總結要作為導語引出后面的案例，要保證這一過程的合理和有效的銜接，就要求教師在課前要做好備課工作，在課堂討論中要及時、準確地進行引導。由于案例教學法的核心是課堂討論環節，因此，教師不僅要讓學生和以往一樣向課本和教師學習，同時還要鼓勵他們相互學習，主動分享各自的觀點和價值。這種開放式的教學方式促使教師從“臺前”走到“幕后”，給學生創造展現的空間，討論的過程其實就是思維的交流，通過調動集體的智慧和力量，可以讓學生不斷開闊思路。不過這種開放式的教學方式有時候難免出現偏離主題的現象，這個時候，教師要及時加以引導，使討論回歸主題。由于學生自身身心發展的特點和知識、經驗的局限性，學生最后提出的問題解決方案通常都有所欠缺，有時甚至是行不通的，面對這一情況，教師要肯定他們的積極思考，不要急于直接否定他們的成果，而要繼續引導他們從其他角度入手，尋找更適合的方案。這樣學生的積極性和自尊心就得到了保護，不會影響到后面工作的開展。

三、案例教學法在Flash 動畫制作課程中的教學設計案例

為更好地了解案例教學法在Flash課程中的實踐應用，本文以中秋賀卡的設計作為案例進行分析介紹，通過它能夠比較直觀地了解到案例教學法的作用。

（一）導入實例和布置任務

上課后教師問學生：中秋節馬上就要到了，大家想不想親自動手用 Flash 制作一張中秋節賀卡來發給你的同學，給他們一個大大的驚喜呢？同時也可以測試一下大家學習 Flash 的成果。因此，在這節課上，大家就來一起學做一張中秋節賀卡。

這時有的學生會問，賀卡里皎潔的圓月慢慢升起怎么做？這時候教師應該順著學生的發問用教學軟件演示準備好的實例。在演示過程中，學生通常會將注意力集中到圓月的運行軌跡以及月光的不斷變化上。接著，教師對學生進行分組，鼓勵他們開展討論。

（二）講解實例

分三步用 Flash CS4 將實例中圓月升上夜空的動畫部分加以實現。在這個過程中，對各個要點進行詳細講解，并示意學生感興趣的話可以跟著一起做。

步驟一：制作圓月圖形元件。

步驟二：制作圓月軌跡運動的影片剪輯。

步驟三：用動作腳本實現圓月實例對象的復制、屬性設置及播放等。

（三）任務實施

實例講解結束后，開始組織學生討論如何制作圓月的效果，同時啟發學生，讓他們在做中秋賀卡時要盡量結合以前學過的動畫實例，如明暗對比效果等。接著全體學生開始動手操作。在操作時，學生會面臨一些困難，因為本次課上所要求的圓月效果的制作和過去學習到的實例并非完全一樣。教師這時可以讓學生采取自主學習或協作學習策略，或者通過多媒體教學平臺的電子舉手功能進行提問，由教師及時進行解答。通常來說，學生僅僅用不到一堂課的時間是無法不能做出一張和教師一樣高水平的賀卡的，因此賀卡的后期的收尾工作可放到課外完成。

（四）任務評價

利用下課前的一段時間舉行賀卡展。師生一起欣賞學生的創作成果，并選出部分比較優秀的進行分析講解，使同學了解賀卡制作的一些要領。

（五）促進知識遷移

教師在臨近下課時最后提出問題，例如圓月的效果制作除了本次課上提到的方法外還有沒有其他的方法？怎樣才能加入云彩等其他效果？以前學過的技巧有哪些還可以使用到作品里？通過反問，學生具備了問題意識，從而促使他們不斷進行思考和知識的遷移，最終起到促進學生實踐技能的目的。

在Flash課程中實施案例教學法在當前已經越來越普遍，這充分說明了兩者之間結合的有效性。當然它們的有機結合和作用的發揮需要教師和學生的共同努力，隨著對這方面研究的不斷深入，相信案例教學法將在以后的Flash課程教學中發揮出更大的作用。

【參考文獻】

[1]王娜，劉玲.“Flash動畫制作”課程教學方法探討[J].中國電力教育，2012（35）

[2]孫金榮.Flash動畫教學的經驗探討[J].科技創新導報，2008（13）

[3]唐穎.FLASH課程教學實踐探討[J].福建電腦，2009（10）

（責編 劉 影）