地方經(jīng)濟(jì)生活資源在高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】把地方經(jīng)濟(jì)生活資源應(yīng)用于《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】地方經(jīng)濟(jì) 生活資源 高中經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）10B-0062-02

地方經(jīng)濟(jì)生活資源生成于某一區(qū)域，是這一區(qū)域的人群在經(jīng)濟(jì)生活和經(jīng)濟(jì)交往過程中形成的物質(zhì)和精神文化積累，是本區(qū)域人群理解和把握經(jīng)濟(jì)生活動(dòng)態(tài)的重要依據(jù)。把地方經(jīng)濟(jì)生活資源引入高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)，能使教學(xué)更貼近生活、貼近實(shí)際和貼近學(xué)生。

一、地方經(jīng)濟(jì)生活資源應(yīng)用于高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)的意義

由于知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面的欠缺，使得學(xué)生在理解和領(lǐng)會(huì)《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)時(shí)存在一定困難，以致出現(xiàn)“缺鈣”現(xiàn)象。把地方經(jīng)濟(jì)生活資源應(yīng)用于《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)，能給學(xué)生提供很好的幫助，為他們“加鈣”。北流市是日用陶瓷之都、水泥之鄉(xiāng)、荔枝之鄉(xiāng)和水稻高產(chǎn)之鄉(xiāng)，有著良好的工農(nóng)業(yè)發(fā)展水平，在廣西有著較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力。這為《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)提供大量鮮活的經(jīng)濟(jì)生活資源，為他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)提供“優(yōu)質(zhì)鈣”。

高中生必將在未來的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)和消費(fèi)市場(chǎng)占有不可或缺的地位，把地方經(jīng)濟(jì)生活資源應(yīng)用于《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)，能為學(xué)生樹立科學(xué)的生產(chǎn)觀念和消費(fèi)觀念。地方經(jīng)濟(jì)生活資源中既有生產(chǎn)節(jié)約的方面，也有消費(fèi)節(jié)約的方面，并且，有些學(xué)生的父母就是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者，在陶瓷生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、水果生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和運(yùn)輸業(yè)等方面發(fā)揮著自身的作用。他們的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)經(jīng)歷與體驗(yàn)無疑能為《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)提供新的亮點(diǎn)，而由學(xué)生親口講述父母的這些體驗(yàn)也將使課堂更為出彩。

目前，高中政治課教學(xué)改革已經(jīng)形成了較大共識(shí)。具體如何改則需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。把地方經(jīng)濟(jì)生活資源應(yīng)用于《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)，將為高中政治開辟一條實(shí)踐教學(xué)的道路。在實(shí)踐中，不僅學(xué)生得到成長(zhǎng)，而且教師也在教學(xué)中獲得成長(zhǎng)。為高中政治課教學(xué)改革提供不少有益的經(jīng)驗(yàn)，并隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累、總結(jié)和提煉，高中政治課教學(xué)改革必將走上一個(gè)新臺(tái)階。

二、地方經(jīng)濟(jì)生活資源在高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）思想性。高中政治課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，是引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道，在把地方經(jīng)濟(jì)生活資源應(yīng)用于《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)的過程中，必須堅(jiān)持思想性原則，即所有的選材都應(yīng)契合于社會(huì)主義核心價(jià)值觀，契合于高中政治科目的價(jià)值追求。

（二）全面性。地方經(jīng)濟(jì)生活資源十分豐富，涵蓋了工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)，分布在社會(huì)總生產(chǎn)的生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)這四個(gè)環(huán)節(jié)，因而，在把地方經(jīng)濟(jì)生活資源應(yīng)用于《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)的過程中，必須堅(jiān)持全面性原則，不能顧此失彼，也不能厚此薄彼，應(yīng)在吃透教材、深入把握學(xué)情和充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與手段的基礎(chǔ)上，整合生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)等方面的素材，使之成為課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

（三）實(shí)踐性。地方經(jīng)濟(jì)生活資源是人們?cè)趯?shí)踐中形成的，帶著鮮明的實(shí)踐性底色，而人在本質(zhì)上也是實(shí)踐的，把地方經(jīng)濟(jì)生活資源應(yīng)用于《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)必須堅(jiān)持實(shí)踐性原則，即相關(guān)資源的選取必須立足于人們的生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)踐，以指導(dǎo)人們的生產(chǎn)、生活實(shí)踐。這不僅有利于開展實(shí)踐教學(xué)，也有利于引導(dǎo)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活實(shí)踐。

三、地方經(jīng)濟(jì)生活資源在高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體技術(shù)使地方經(jīng)濟(jì)生活資源“活躍”于《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，要積極利用多媒體技術(shù)，整合教材、教輔與地方經(jīng)濟(jì)生活資源，正確處理傳統(tǒng)授課與多媒體授課的關(guān)系，使地方經(jīng)濟(jì)生活資源實(shí)現(xiàn)與教材、教輔“無縫隙對(duì)接”，在口頭講述這些地方經(jīng)濟(jì)生活資源的基礎(chǔ)上以圖片展示、視頻放映等方式把地方經(jīng)濟(jì)生活資源展示出來。需要注意的是，不能脫離教材教輔而光談地方經(jīng)濟(jì)生活資源，也不能脫離傳統(tǒng)授課方式而光是展示地方經(jīng)濟(jì)生活資源的相關(guān)圖片與視頻。例如，在第二課“多變的價(jià)格”的教學(xué)過程中，就可以以荔枝在北流初上市時(shí)的價(jià)格、荔枝末季的價(jià)格、批發(fā)市場(chǎng)價(jià)格、零售市場(chǎng)價(jià)格等為切入點(diǎn)，通過圖片展示和播放自拍視頻等方式向?qū)W生講明影響商品價(jià)格的因素和價(jià)格變動(dòng)帶來的影響。

（二）發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)使地方經(jīng)濟(jì)生活資源“暢游”于《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，要積極發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，整合相關(guān)資源，理順教師與學(xué)習(xí)小組的關(guān)系，理順各學(xué)習(xí)小組的關(guān)系，理順學(xué)習(xí)小組不同學(xué)習(xí)成員的關(guān)系，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)、引導(dǎo)、監(jiān)控、協(xié)調(diào)作用，使學(xué)生分工合作、密切配合，讓他們?cè)谡故镜胤浇?jīng)濟(jì)生活資源時(shí)各抒己見，為學(xué)習(xí)知識(shí)和理解知識(shí)提供多個(gè)視角看法。例如，在第五課“企業(yè)與勞動(dòng)者”的教學(xué)過程中，可以把北流的知名企業(yè)及其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、知名品牌等經(jīng)濟(jì)生活資源引入課堂，也可以讓那些父母是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者的學(xué)生講述家庭的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況，還可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組利用課余時(shí)間展開社會(huì)小調(diào)查、社會(huì)訪談并展示調(diào)查、訪談成果，使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)活潑，這樣，學(xué)生對(duì)公司經(jīng)營(yíng)和勞動(dòng)者相關(guān)知識(shí)形成深刻的理解。

（三）在師生共同體驗(yàn)中使地方經(jīng)濟(jì)生活資源“扎根”于《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，師生共同體驗(yàn)，整合信息與資源，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)生活和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者角色對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的作用，為把學(xué)生引向經(jīng)濟(jì)實(shí)踐建立基礎(chǔ)。例如，在“神奇的貨幣”“投資理財(cái)?shù)倪x擇”和“收入與分配”的教學(xué)中，整合教師或者家長(zhǎng)的實(shí)體商店的相關(guān)資源進(jìn)行教學(xué)，甚至可以在教師的指導(dǎo)下開淘寶網(wǎng)店把北流的知名產(chǎn)品銷售至網(wǎng)上，進(jìn)而為教學(xué)提供關(guān)于貨幣及其職能、價(jià)格及其影響、消費(fèi)與消費(fèi)觀、投資與儲(chǔ)蓄、收入與分配、征稅與納稅等方面的鮮活的教學(xué)資源。

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（責(zé)編 盧建龍）