“空白”藝術在政治課堂教學中的應用

【摘 要】闡述空白藝術在政治課堂教學中的應用：在內容上留白，讓學生發揮想象力，完成內容構建；在思考上留白，展現學生的思維過程，快速了解學生的短板；在知識網絡上留白，讓學生搭建知識結構，掌握知識脈絡，提高學習能力。

【關鍵詞】政治課堂 空白藝術 教學應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）10B-0055-02

空白藝術是教學活動中的一塊神秘地帶，它能有效地激發學生的探究意識，讓學生帶著好奇心展開學習，是一種提高學生主觀能動性的法寶。那么，究竟何為空白藝術呢？顧名思義，就是“無”。但是，這種“無”不是毫無根據的，而是建立在特定情況下的，有著“拋磚引玉”的功效。在課堂中，良好的空白藝術需要教師和學生的共同輔助才能完成，教師在設置空白的時候也需要考慮到學生的具體學情，而學生在參與的時候也要考慮到教師的意圖。只有相輔相成，空白藝術的真正價值才能彰顯出來。政治課受到特殊性質的影響，空白藝術在其中可以發揮出意想不到的效果，它是加強學生對知識的掌握能力，促進學生思考的重要方法，值得我們展開深入探究。

一、在內容上留空白，實現自主能動

在教學期間，教師根據教學內容精心設計空白，讓教學工作帶給學生一種“欲言又止”的錯覺，可以有效地激發學生的自主能動意識。此外，當學生在課堂中發現教師所交代的內容，以及教材所呈現的內容存在缺失的時候，那么這處空白就變成成功吸引他們的注意力，讓他們的求知欲望得到增強。但是，在設計教學內容上的空白時，教師必須嚴格遵循教材內容，以及學生的綜合能力。如果盲目地設計空白，學生不但無法成功填補，還會讓學生墜入云里霧里，不知所云，如果這樣，反而增加了學生的困惑。以人教版高中政治《文化的多樣性與文化傳播》為例，在教學期間，筆者在內容上是這樣設計空白的：在奧運賽中涉及許多運動項目，譬如籃球、賽跑、游泳、舉重、排球、乒乓球、體操等。這些運動項目起源于不同的國家，但是卻受到全世界人民的熱愛。而在這些運動之外，還有許多運動深受人們的喜愛，譬如泰拳、空手道等。雖然這類運動沒有納入奧運賽中，但是作為一種文化，同樣傳播到了世界各地。但是，當我們提出一種運動的時候，我們很容易聯想到它的發源地，譬如功夫和泰拳、跆拳道等。說到這里筆者立即閉口，然后鼓勵學生聯想接下來的話，讓他們填補空白——這些不同的運動項目其實也是各民族的符號，是民族文化代表之一，在學生填補空白的同時明白文化是民族的，不同的民族文化有著不同的特點和歷史，使得這些文化可以被人們所區分。

二、在思考上留空白，展現思維過程

思考上的空白和教學內容上的空白不同，思考上的空白更加注重對學生思維能力的培養，目的在于通過提問等方式展現出學生的思維過程，讓教師及時了解學生是如何思考的，思考間隙存在哪些短板和問題，從而便于教師及時尋出有效的解決方案。此外，基于思考來設計空白，還能激發學生的主觀能動性，讓他們快速調動自身所掌握的知識，進入一個新的思維空間當中，讓他們有話想說，有話敢說。

以人教版高中政治《信守合同與違約》為例，當筆者充分地向學生交代了相關的知識點之后，又針對“思考上的空白”向學生們提出了這樣的一則故事：A將房子租給了B，而且A已經收取了B的租金，并簽訂了合同。但是A又轉手將房子賣給了C，C要求B從房子中搬出去。那么，B應該如何維護自身的權益呢？這個問題從表面來看相對簡單，但是涉及到的許多內容都是教材中尚未提及的。對此，學生的好奇心無不被激發了出來。于是筆者鼓勵學生利用手機上網索引相關的法律知識，讓他們透過網絡上對相關知識的解讀來完成這道題。由此一來，不但可以間接延伸學生的思考，而且還能間接體現出他們的短板所在。例如有的學生在違約、權益等方面的認知上存在誤區，也有的學生缺乏對相關定義的準確理解等。

三、在知識網絡上留空白，搭建知識結構

在講課時將某些知識點刻意保留下來，帶給學生一種暫時性的知識空白，這樣可以起到很好的啟發效果。它能讓學生帶著疑問投入到知識的海洋當中，從而在索引的過程中搭建具體的、全面的知識框架。它不但提高學生的學習能力，而且能拓展他們的視野，了解和掌握更多的知識。就拿《文化的多樣性與文化傳播》為例，在教學期間，可以適當地舉出一些案例供學生思考。讓他們在分析這些案例的同時說出哪些屬于文化傳播，哪些不屬于文化傳播，文化傳播需要哪些媒介等，繼而讓他們切實地了解文化傳播的意義和多樣性。此外，在設置知識上的空白時，我們還可以圍繞概念、定義等知識創建空白區域，讓學生在了解一部分知識的同時對另一部分知識進行填充。就拿上述第二個案例《夫妻間的人身和財產關系》來講，當學生完成了問題的解答之后，鼓勵他們整合知識，并將其填補到相關的概念之中，繼而完善他們對婚姻法的認知，達到理想的學習效果。

總而言之，在高中政治課堂中實施空白藝術，是為了更好地激發學生的自主能動意識，更好地發揮學生在課堂中的主體地位。在空白藝術的牽引下，教師將會有更多的時間向學生提出思考性的問題，學生也將會獲得更多的思考時間，從而讓課堂變得更加鮮活靈動，讓課堂教學事半功倍。在內容上留白，能讓學生積極發揮自身的想象力，完成對內容上的構建；在思考上留白，可以真實地展現學生的思維過程，幫助教師快速了解學生的短板所在；在知識網絡上留白，可以幫助學生完成對自身知識結構的搭建，從而讓他們更加清晰地掌握知識的脈絡，提高自身的學習能力。

【作者簡介】花永春（1981- ），男，廣西合浦人，中教一級，大學本科，主要從事高中思想政治教育研究。

（責編 盧建龍）