以校企合作對接培養為特點的中職學生黨員發展模式構建

【摘 要】根據中職教育所呈現出的校企合作、工學結合培養中等技能人才的教育特點，提出構建以校企合作對接培養為特點的中職學生黨員發展模式，創新中職黨建工作，推動中職學生黨員發展工作取得實效。

【關鍵詞】校企合作 對接培養 中職 學生黨員 發展模式 構建

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）10B-0053-03

中職學生是我國社會主義事業的建設者和接班人，在中職學校當中開展學生黨員發展、培養工作，就是要把中職學生當中政治思想素質好、品學兼優的人才吸收進黨組織中，培養一批高素質中等技能人才，推動我國經濟建設又好又快發展，并以黨的旗幟來號召人、鼓舞人，通過樹立中職學生中的先進典型來推進中職德育建設，為中國共產黨注入新鮮血液，增強黨的持續活力，創新中職德育方式、方法。同時，本著對學生高度負責的態度，在中職學生萌發了積極的政治熱情、主動向黨組織靠攏的時候，我們有必要將學生引導至正確的政治方向，提供優質的黨務服務工作，幫助學生在畢業后仍能夠積極地去實現其政治理想，最終實現學生全面發展。為了實現這一育人目標，本文提出要順應時代需求，根據中職教育所呈現出的校企合作、工學結合培養中等技能人才的教育特點，創新中職學生黨員發展模式，構建以校企合作對接培養為特點的中職學生黨員發展模式，以有效解決“只見苗栽下，難見樹長大”和培養“斷層”等中職學生黨員培養中的常見問題。

一、當前中職學校發展學生黨員常見的問題

（一）中職學生年齡結構偏小，容易使學生黨員培養工作陷入“只見苗栽下，難見樹長大”的窘境。根據黨章規定，在年齡條件上，18歲為加入中國共產黨的年齡限制。目前，我國中職教育屬于中等教育階段，學制以全日制普通中職三年制教育為主，生源以應、歷屆初中畢業生為主，大部分中職學生處于15歲至18歲這一年齡層次，年齡結構偏小。按照黨員正常發展程序，由符合條件遞交入黨申請書到發展成為一名正式中共黨員，最快也需要兩年至三年時間。換言之，即便一名中職學生年滿18周歲，符合一定的發展條件，在新生入學伊始便遞交了入黨申請書并得到了黨組織的重視和培養，順利實現“入黨積極分子—發展對象—中共預備黨員—中共正式黨員”的發展，到其能夠順利轉正之時，也已臨近畢業或業已畢業；而倘若該名中職學生入學時未滿18歲，則其遞交入黨申請書和獲批發展的時間都會順時后延，如此一來該生在中職就讀期間就有可能無法完成黨員發展的全部程序，亦即是說在其畢業之際有可能是以“發展對象”或是“中共預備黨員”的身份畢業，而這就涉及其后續的培養發展問題。由于中職學生畢業后流動性相對較大，因此當其以“發展對象”或“中共預備黨員”身份畢業之后，其所工作的企業（或單位）由于沒有基層黨組織或是因為對該生情況不熟悉、不了解，導致發展工作一度停滯，于是出現“只見苗栽下，難見樹長大”的現象。

（二）中職工學結合的人才培養模式的推廣使得學生黨員培養工作有可能會陷入“斷層”的窘境。自2005年起，我國開始全面試行以“2+1”為主流的中職教育模式，即中職學生一、二年級在校學習，三年級到學校推薦的企業實習。學生通過頂崗實習，在真實生產條件下把學校學的東西轉換成技能，完成從一個中職學生到一個合格的企業員工的轉變過程。與此同時，工學結合、工學交替式的人才培養模式成為職業教育的熱門話題。所謂工學結合、工學交替，理論界至今尚無明確的定義，一般把它理解為學校學習和生產崗位做工交替進行的培養模式，即把整個學習過程分解為學校學習和企業工作兩個過程并交替進行。而這就意味著，一名三年制全日制普通中職學生，在其在讀中職的三年時間內，至少有三分之一甚至更多的時間內是在企業實習。以“2+1”人才培養模式為例，即便一名中職學生年滿18周歲，符合一定的發展條件，在新生入學伊始便遞交了入黨申請書并得到了黨組織的重視和培養，順利實現“入黨積極分子—發展對象—中共預備黨員—中共正式黨員”的發展，到其能夠順利轉正之時應該已是三年級學生，屆時該生已前往企業實習，實習時間一年，如何對該生在企業實習的表現進行正確的考察、評價并對該生進行轉正前培養，這是值得中職學校黨務工作者和學生管理工作者深思的問題；倘若對該生實施的是“61111”模式（即把中職三年學制劃分為六個學期，前四個學期按“校+企+校+企”或“企+校+企+校”的順序依次交替，最后兩個學期繼續安排工學交替或是安排學生到企業頂崗實習一年）或“311”模式（即把中職三年學制劃分為三個學年，按“校+企+?！被颉靶?企+企”或“企+校+企”的順序依次交替），則該生在企業實習的時間大大加長且呈現出校企輪調的特征，在教學場所轉換頻繁的情況下，有可能使中職學生黨員考察、培養、發展工作出現中斷，產生培養“斷層”問題。

二、關于“校企合作對接培養”的界定

所謂校企合作對接培養黨員，指的是在校企合作辦學的基礎上，為適應工學結合這一中職人才培養模式，中職學生黨員培養不僅僅是中職學校的工作，還需要充分調動合作企業育人積極性，在建立了基層黨組織的合作企業當中設立學生黨員培養聯系點，學生在校期間由學?；鶎狱h組織負責開展考察、培養工作，學生在企實習期間則由校方委托企業基層黨組織負責對其開展考察、培養工作。如該生畢業前條件成熟，則在學校基層黨組織發展入黨，由企業基層黨組織提供其在企業實習時的表現及相關證明材料；如該生畢業前條件未成熟，則由學?；鶎狱h組織在其畢業后將前期培養材料移交至企業基層黨組織，由企業基層黨組織繼續培養、發展。通過校企對接培養，可以避免重復工作，大大提高中職學生黨員的發展工作效率，有利于中職學校培養出優秀畢業生，為合作企業輸送優秀人才，在中職學生當中起到積極的示范作用。但在構建以校企合作對接培養為特點的中職學生黨員發展模式初期，要切實實現“校企合作對接培養”，就必須符合兩個條件：一是合作企業建立了基層黨組織，二是學生實習及就業企業都應該在同一企業。第一個條件是校企合作對接培養學生黨員的組織基礎，第二個條件是企業愿意開展校企對接培養學生黨員這一合作活動。在構建以校企合作對接培養為特點的中職學生黨員發展模式初期階段，選擇企業冠名班的學生以及冠名企業進行試點較為容易滿足上述合作條件。

三、以校企合作對接培養為特點的中職學生黨員發展模式構建的實踐意義

第一，構建以校企合作對接培養為特點的中職學生黨員發展模式，是為了適應中職校企合作、工學結合人才培養模式對培養中等技能人才的需要，充分調動學校、企業雙方的黨務資源，在對傳統的中職學生黨員組織發展工作方法加以創新的基礎上構建新型學生黨員發展模式。該模式強調了企業在中職學生黨員發展過程當中的重要作用，與中職教育的職業性、實用性、應用性特征緊密吻合，能夠有效化解中職工學結合人才培養模式中所出現的阻礙、中職學生黨員發展的不利因素，具有較強的應用價值。

第二，構建以校企合作對接培養為特點的中職學生黨員發展模式，其目的并不僅僅是為了發展學生黨員，對于學校而言更重要的目的是為了在中職學生當中樹立典型，通過發揮學生黨員的先鋒模范作用，樹立正面教育典型，提高學生人才培養質量，對保持學生頂崗實習穩定性起促進作用，同時通過黨建帶動學校團建工作，對學校黨建工作以及德育工作起到良性推動作用。而對于企業而言，對學生黨員進行考察、培養的過程，同時也是在學校的協助下對實習生進行選拔、培養的過程，在校企雙方合作培養學生黨員的過程中加深對優秀學生的了解，校企雙方合作培養的學生黨員往往能夠成為企業優秀員工，有利于企業后備人才的培養。因此開展校企合作對接培養中職學生黨員活動，無論是對學校而言還是對企業而言都是一舉多得的舉措。

第三，構建以校企合作對接培養為特點的中職學生黨員發展模式，有利于拓寬校企合作渠道，創新校企合作的視角，進一步深化校企合作的內涵，豐富校企合作方式。雖然校企合作、工學結合人才培養模式是中職教育的發展趨勢，但當前中職校企合作在不同程度上尚停留在“直觀”層次，大多為學校為企業定向培養技術人才，企業則為學校提供一些設備、承擔畢業生實習，而在培養目標、教學內容、教學方法上的互動還有待深化。而在以校企合作對接培養為特點的中職學生黨員發展模式中，企業的參與程度以及校企的互動程度直接影響著學生黨員培養的質與量，是對“校企合作”這一人才培養模式更深層面的闡釋和創新。

四、以校企合作對接培養為特點構建中職學生黨員發展模式

（一）開展構建以校企合作對接培養為特點的中職學生黨員發展模式研究的基本步驟。具體步驟如下：

1.開展學生黨員組織發展工作研究，把握中職學生黨員組織發展工作規律和特點。

2.開展企業黨員組織發展工作、企業黨建工作對口研究，了解企業黨員組織發展工作、黨建工作特點。

3.開展中職工學結合培養模式對學生黨員組織發展工作影響研究，根據中職工學結合人才培養模式特點尋找中職學生黨員組織發展校企合作對接培養的結合點切入點。

4.開展校企合作對接培養發展學生黨員工作研究，探索和研究校企合作對接培養模式下中職學生黨員發展工作的途徑、方法和手段，構建以校企合作對接培養為特點的中職學生黨員發展模式。

5.實踐以校企合作對接培養為特點的中職學生黨員發展模式并取得良好成效，對學生素質提高、學校黨建工作、團建工作、德育工作以及教學實習穩定工作都能夠起到一定的促進作用，創新校企合作內容。

6.開展中職學生黨員組織發展工作規范化、制度化研究，探索校企合作對接培養中職學生黨員的長效機制。

（二）以校企合作對接培養為特點的中職學生黨員發展模式基本流程。具體步驟如下：

1.認真學習黨員組織發展工作規范、規程，加強理論研究，探索與研究中職學生黨員發展工作的指導思想、基本觀點和理論依據；對中職基層黨組織發展學生黨員的基本情況進行調查，掌握中職基層黨組織發展學生黨員的基本途徑、方法和手段。

2.對合作企業基層黨組織進行調查，了解合作企業組織發展工作的基本模式，比較校企組織發展工作的異同，確定校企合作對接培養中職學生黨員的合作企業。

3.與合作企業基層黨組織溝通，達成校企合作對接培養中職學生黨員的共識，制訂校企合作對接培養中職學生黨員的具體實施方案，在合作企業中設立學生黨員培養聯系點，明確校企雙方在學生黨員培養發展工作的具體責任人以及相應的責任、義務。

4.根據校企合作對接培養中職學生黨員的具體實施方案，由校方組織在符合一定條件的學生當中實施入黨啟蒙教育。

5.結合“工學交替”教學模式，開展校企合作中職學生黨員培養、發展黨建工作實踐，學生在校期間由學?；鶎狱h組織負責開展考察、培養工作，學生在企實習期間則由校方委托企業基層黨組織負責對其開展考察、培養工作； 如該生畢業前條件成熟，則在學校基層黨組織發展入黨，由企業基層黨組織提供其在企業實習時的表現及相關證明材料；如該生畢業前條件未成熟，則由學?；鶎狱h組織在其畢業后將前期培養材料移交至企業基層黨組織，由企業基層黨組織繼續培養、發展。

6.對校企合作中職學生黨員培養、發展黨建工作實踐效果進行測評，在實踐基礎上對以校企合作對接培養為特點的中職學生黨員發展模式進一步補充、完善。

當然，在構建以校企合作對接培養為特點的中職學生黨員發展模式初期階段，該模式的不足之處也較為明顯，主要表現為該模式不便于在非企業冠名班以及沒有建立基層黨組織的企業中實施。雖然本文所探索的以校企合作對接培養為特點的中職學生黨員發展模式尚未完善，還存在著許多不足，但卻體現了“中職黨員發展工作必須體現出職業教育的固有特征”的積極思考。作為職業教育，中職學校辦學與行業、企業緊密相連，因此中職學生黨員發展工作不能讓企業走開，而是要不斷思考應該如何在加強與企業合作的思想指導下創新黨建工作，從企業資源中獲取新的生命力，打開中職黨建工作新局面，推進中職黨建工作可持續科學發展。

【參考文獻】

[1]譚紹鋒，李毅.芻議中職學生黨員的培養和教育[J].人才資源開發，2013（12）

[2]許德明.凝聚·覆蓋·活力——上?！皟尚隆苯M織黨建工作方式方法創新案例圖文集[M].北京：文匯出版社，2007

[3]周衛群.高校新時期黨建工作探索與實踐[M].杭州：浙江大學出版社，2005

[4]產學研究合作教育概論[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，2007

【作者簡介】雷 敏，廣西紡織工業學校教育研究室主任，高級講師。

（責編 蘇 洋）