微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘 要】分析微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，探討微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，并分析研究如何進(jìn)一步提高微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率及效果，最大化發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）10B-0038-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在教學(xué)中的應(yīng)用也愈來(lái)愈廣泛。當(dāng)前得到大力推廣的微課教學(xué)，即是建立于現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)之上。現(xiàn)代信息技術(shù)不但為微課教學(xué)提供課程資源，而且為微課教學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。微課教學(xué)可以有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率目標(biāo)。本文對(duì)微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。微課教學(xué)短小、目標(biāo)明確，而且主要倡導(dǎo)為學(xué)生提供和諧、合作、自主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，而且它形式豐富，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲望及學(xué)習(xí)的興趣具有重要作用，便于學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。在微課教學(xué)中，學(xué)生可以充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗到學(xué)習(xí)成果，從而對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。微課教學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了多元化的學(xué)習(xí)方式，基于此種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)中豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過手持移動(dòng)終端隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。微課教學(xué)為師生與生生之間提供了一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

（三）有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)。一般來(lái)說，微課教學(xué)是建立在學(xué)生認(rèn)知水平的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，作為知識(shí)傳授的載體，使學(xué)生從以往知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，根據(jù)自己的理解程度反復(fù)觀看視頻內(nèi)容促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，解答疑問，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)。

二、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）數(shù)學(xué)微課教學(xué)中的視頻演示應(yīng)用。由于學(xué)生對(duì)“滿堂灌”的教學(xué)方式不感興趣，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)趣味的教學(xué)情境，來(lái)吸引學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣與好奇心，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如，教師在進(jìn)行函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生想象生活場(chǎng)景，如用微視頻展示細(xì)胞分裂或放射性物質(zhì)衰變過程，引出指數(shù)函數(shù)的概念。以創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生營(yíng)造趣味、生動(dòng)的情境，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與注意力。另外，由于數(shù)學(xué)知識(shí)往往過于抽象，學(xué)生總是只能在頭腦中想象，而通過現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)微課教學(xué)，則可以幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，將其中的重難點(diǎn)問題以多媒體的形式歸納出來(lái)，并呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，教師在講解三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)時(shí)，利用幾何畫板或GeoGebra教學(xué)軟件，結(jié)合PPT將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生，動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)三角函數(shù)的圖像變換，使其內(nèi)容變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)。通過這樣的方式，可以有效地降低知識(shí)點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）微課在數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用。創(chuàng)新教學(xué)與當(dāng)前我國(guó)的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，為了符合教學(xué)目標(biāo)及要求，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師可以將例題講解環(huán)節(jié)以微課的形式提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并從中提出典型問題讓學(xué)生解答。學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過小組協(xié)作進(jìn)行問題解決，這將促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力以及解決問題的能力。此外，將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)之中，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)微課教學(xué)一般是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展更深度的拓展教學(xué)，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面具有重要作用。例如，教師在進(jìn)行等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)其原理的形成過程，制作成微課課件，幫助學(xué)生更好地理解公式，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及空間想象能力。

（三）微課教學(xué)在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷新課講授、加強(qiáng)訓(xùn)練鞏固知識(shí)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們面臨時(shí)間少、內(nèi)容多、要求高等突出的問題。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升是一個(gè)大問題。為了學(xué)生的進(jìn)步，不少教師不惜加班加點(diǎn)，用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的成績(jī)，損害了學(xué)生的身心健康。如何提高單元復(fù)習(xí)的效率呢？教師可以在平行四邊形的單元復(fù)習(xí)時(shí)做微課教學(xué)的嘗試。教師事先分別錄制知識(shí)點(diǎn)歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個(gè)典型習(xí)題的解題思路的微視頻，學(xué)生根據(jù)自己的情況分配時(shí)間觀看，并完成本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題。回到課堂后，小組合作，互評(píng)作業(yè)，提出問題，展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生講解解題思路及方法。小組之間競(jìng)爭(zhēng)、教師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)的方式，利用了兩節(jié)復(fù)習(xí)課的時(shí)間，學(xué)生普遍感覺上了一個(gè)臺(tái)階，在單元測(cè)試中成績(jī)顯著提高，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。微課教學(xué)在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的具體應(yīng)用，可以說是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)重大突破點(diǎn)。

三、數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)注意的問題

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)注意以下兩方面問題。

（一）適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)。為了充分發(fā)揮微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，應(yīng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，不宜過多，以適宜為主，即頻率適宜、時(shí)間適宜、多媒體課件內(nèi)容適宜。教師通過結(jié)合本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)微課及多媒體課件，并根據(jù)學(xué)生以往的認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)微課案件，真正起到輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用。此外，運(yùn)用多媒體技術(shù)的過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求及其接受能力。信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，而如果運(yùn)用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過于豐滿，信息量就會(huì)超出學(xué)生在40鐘內(nèi)的接受能力范圍。所以，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。

（二）利用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入現(xiàn)實(shí)生活之中。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生難以將學(xué)到的東西與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，無(wú)法充分應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。而現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究來(lái)獲得知識(shí)。而知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。可見，基于現(xiàn)代信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)微課教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活情況來(lái)開展教學(xué)顯得尤為重要。因此，教師可以多加觀察生活中的事件，將生活中存在的一些問題，結(jié)合多媒體技術(shù)，制作成為教學(xué)案例，進(jìn)行微課教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

綜上所述，雖然目前數(shù)學(xué)微課教學(xué)在其設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用等方面還面臨很多問題，但只要教師能夠初步掌握基本的PPT錄屏制作微課的方式，遵循當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，就能更好地將微課應(yīng)用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐中。與此同時(shí)，許多學(xué)校已意識(shí)到數(shù)學(xué)微課教學(xué)的重要性，并大力支持微課創(chuàng)新教學(xué)形式的發(fā)展，不斷組織相應(yīng)的培訓(xùn)及比賽，推進(jìn)信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科教學(xué)之間的整合，促使教師不斷創(chuàng)新，不斷突破自我，解決教學(xué)中的難題，讓教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)完美結(jié)合，全面化提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（責(zé)編 蘇 洋）