利用中職技能大賽推動中職教學的探究

【摘 要】探討利用中職技能大賽推動中職教學的四方面對策：借助技能大賽調動專業(yè)設置、促進學生綜合能力的發(fā)展、促進教師綜合業(yè)務能力的提升及推動職業(yè)教育教學的改革。

【關鍵詞】中職技能大賽 推動 中職教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）10B-0023-02

近幾年來，全國中職學校技能大賽開展得有聲有色，各學校紛紛把主要精力投入技能大賽中，借助技能大賽這個平臺推動辦學能力、教學質量和師資水平的提高。河池市職業(yè)教育中心學校順應時代發(fā)展的要求，充分利用技能大賽這一有利資源全面提升學校的綜合辦學能力。本文試以河池市職業(yè)教育中心學校為例，提出利用中職技能大賽推動中職教學中的四方面的對策。具體如下：

一、借助技能大賽調動專業(yè)設置

以河池市職業(yè)教育中心學校為例，該校數控專業(yè)是新增專業(yè)，多數教師是從其他專業(yè)轉崗而來，對數控專業(yè)的認識自己都處于不完善的階段，雖然努力培訓學習，但是在這個技術應用更新日新月異的年代，教師僅僅靠一本教材和教學大綱作為參照依據，制訂教學任務，純屬閉門造車。通過參加技能大賽，借助大賽這個平臺，加強和其他優(yōu)秀學校的經驗交流和探討，利用成果展示，將優(yōu)秀資源和企業(yè)專家提供的前沿資料匯集、整合，可以為教師調動專業(yè)設置，為專業(yè)建設、課程制定等，積累豐富的經驗和資源。

二、借助技能大賽促進學生綜合能力的發(fā)展

技能大賽是學生專業(yè)技術應用能力的大比拼，它不僅能激發(fā)學生努力學習專業(yè)技術的動力和積極性，還能激發(fā)學生自信心和榮譽感，使他們渴望贊美和認可，從而促使他們不斷改進學習方法，增強學習積極性。技能大賽對專業(yè)技能的操作規(guī)范、操作標準和操作技術要求更高，對參賽學校來說，既是相互較量又是相互學習，可以強化在技能操作中的安全意識、規(guī)范意識和質量意識，促進學生專業(yè)技術能力的提高和良好職業(yè)道德素養(yǎng)的形成。

要想在技能大賽中取到好成績，不僅要熟練掌握所學的專業(yè)技術知識，而且對專業(yè)技能操作還要有技巧和方法。通過反復的訓練，不斷改進操作方法和技巧以提高操作效率。以筆者的教學實踐為例。在筆者所帶的第一批數控車工選手中，由于很多東西都在摸索階段，選手開始一天都做不完一個四件套，經常為了研究問題的解決方法熬到深夜，慢慢的速度提高到8小時，到6小時，到5小時，一步一步地上升。正是在大賽的動力下，在一次又一次的嘗試中，學生的思考能力、分析能力、判斷能力、決策能力、信息利用能力和經驗總結能力等都得到了提高。

技能比賽先通過市級比賽，再到自治區(qū)級，最后到國家級，在層層選拔過程中，選手之間的溝通交流，對經驗的總結，對不足之處的分析，以及環(huán)境更換、機床更換的適應能力等都是訓練過程中必須加以強化的基本素質。因此，技能大賽能促進選手環(huán)境適應能力、表達和溝通能力、與人合作和協(xié)調能力等社會能力的發(fā)展。數控車工的零件加工精度都是以0.01mm為單位，一個不經意的動作或是一些微妙的情感都會直接影響操作結果。因此，選手的個人情感、態(tài)度、意志、價值觀對大賽成績都有不可忽略影響。比賽反復的模擬訓練，兄弟學校之間的相互切磋比賽都有助于促進選手的責任感、心理承受能力、自我調節(jié)能力等個人能力的發(fā)展。

三、借助技能大賽促進教師綜合業(yè)務能力的提升

技能大賽不僅促進學生各方面能力的發(fā)展，促使教師對專業(yè)知識全面性的提升，促使教師實踐操作能力的提升。技能大賽的內容和要求涉及的專業(yè)知識比正常教學要求要廣泛得多，難度要大得多。教師要全面指導一個學生，必須具備全面的專業(yè)知識和操作技能，熟悉職業(yè)崗位技能要求和相關標準。比如像數控車工項目的比賽，要求選手具備機械識圖能力、計算機應用能力、CAXA數控車工自動編程能力、各種量具熟練使用能力、數控車工手工編程能力、機床的使用能力、刀具使用能力、機床簡單維修能力以及加工工藝基礎等。這些專業(yè)知識任何一個環(huán)節(jié)出了差錯都會導致零件加工精度的要求達不到。而對于機械加工來說，達不到精度要求的零件就是廢品。作為指導教師，自己必須能夠熟練掌握這一系列的專業(yè)知識，才能把它們融合提煉傳授給自己帶的選手。

要想學生有較高的操作水平，在技能大賽中取得好成績，指導教師自身必須具備較強的操作能力。一個學校學生技能大賽的成績是指導教師教學水平的直接體現(xiàn)，也標志著學校的辦學實力和質量。很多學校采取各種途徑增強教師提高操作技能的積極性，比如每年派專業(yè)教師下到企業(yè)鍛煉一兩個月，聘請行業(yè)群、企業(yè)技術能手來學校擔任兼職教師，經常派教師到兄弟學校交流學習，或者通過派教師親自參賽來提高教師的技能操作水平，有些學校甚至將教師參加或指導學生參加技能大賽的成績納入教師考核體系等。技能大賽的開展，能夠全面調動教師工作學習的積極性，促使教師實踐操作能力的大大提升。在技能大賽的帶動下，近幾年，河池市職業(yè)教育中心學校專業(yè)教師“雙師”率快速提升到90%以上。

四、借助技能大賽推動職業(yè)教育教學的改革

（一）借助技能大賽的開展，推動中職學校辦學模式的改革。企業(yè)的用人標準引領技能大賽的比賽標準，從而實現(xiàn)教學課程與職業(yè)崗位需求的對接。技能大賽的命題內容和方向、技能大賽的比賽規(guī)則和評分標準等都充分體現(xiàn)出企業(yè)當前職業(yè)崗位的技能要求。技能大賽通過聘請企業(yè)的相關技術專家參與指導、命題和評判，使大賽與企業(yè)實際生產接軌。通過比賽使專家和學校發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，并共同研討解決，從而達到強化職業(yè)學校實踐教學指導的針對性。通過建立互利雙贏的校企合作機制，推動了傳統(tǒng)的辦學模式向“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的改革。

（二）借助技能大賽的開展，推動中職學校課程內容的改革。技能大賽的目的是選拔具有熟練的專業(yè)應用和操作型技能人才，是對本專業(yè)的系統(tǒng)、全面、發(fā)展的理論和技能的考核。大賽項目的設置和要求與社會的發(fā)展、企業(yè)的用人需求緊密相關，充分展示專業(yè)特性。中職學校通過參加技能大賽，可以發(fā)現(xiàn)學校課程中存在的問題，從而推動課程設置的改革，引導課程內容的及時更新。例如，河池市職業(yè)教育中心學校數控專業(yè)，以前只有廣州數控系統(tǒng)，通過參加技能大賽，這幾年學校把華中數控系統(tǒng)、法拉克數控系統(tǒng)都補上了，技能大賽促使教學設備增加，推動教學內容改革，使教學更加貼近社會生產的實際需要，提高學生的專業(yè)綜合應用能力。

（三）借助技能大賽的開展，推動中職學校教學方法的改革。目前，很多項目的技能大賽主要以實際操作為主，這就使得教師在實施教學任務時，必須考慮理論和實踐的相結合，而且理論只是最大限度服務于操作教學，重點突出實操的訓練。傳統(tǒng)的教學往往是理論是一個教師上，實踐就把學生交到實訓室教師手里，形成理論實踐分離的教學模式。近幾年，在技能大賽的推動下，很多學校把教室搬到實訓室，邊學理論便完成操作，實現(xiàn)“做中學、做中教”、以實操為主、“教、學、做合一”的教學方法。項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學、崗位教學等創(chuàng)新的教學方式增強了教學的實踐性、針對性和實效性，大大提高學生學習興趣和教學質量。技能大賽的開展掀起了教學方法改革的熱潮。

（四）借助技能大賽的開展，推動中職學校實訓基地的建設。對于培養(yǎng)操作型人才的中職學校來說，實訓基地是學生專業(yè)操作技術學習培訓的重要場所，近幾年來，實訓基地是職業(yè)教育的在重點建設項目。2010年以來河池市職業(yè)教育中心學校學生參加全區(qū)技能比賽獲一等獎19項，二等獎42項，三等獎40項，優(yōu)異的成績換來豐碩的回報。學校先后創(chuàng)建了4個實訓基地，2個自治區(qū)示范性實訓基地，有中央財政支持700萬元建設的機械加工技術實訓基地。實訓基地的建設一直受到社會多方關注，學校也廣泛聽取勞動部門、企業(yè)專家和其他先進學校的意見，對實訓基地的總體規(guī)劃、設備配置以及實訓室環(huán)境布置等方面嚴格把關。實訓基地的完善，大大加強了實踐教學，促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人需求的對接及專業(yè)與產業(yè)的對接。

中職學校技能大賽的舉辦，為學校提供一個很好的技術交流和技能展示平臺，同時促進了各個學校教育教學改革，推動各個學?？焖侔l(fā)展。作為教師，我們要通過參加或指導學生參加技能大賽，相互總結借鑒經驗，不斷創(chuàng)新改革教學方法，讓所有學生受益，提高整個學校的教學質量，充分發(fā)揮技能大賽的輻射作用，使其成為職教發(fā)展的推進器。

【參考文獻】

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[3]教育部.普通教育有高考. 職業(yè)教育有技能大賽[EB/OL].（2010-06-20）[2014-03-05].中國教育新聞網

（責編 胡修遠）