基于網絡資源的高中寒暑假作業優化策略

【摘 要】針對高中寒暑假作業遇到的問題，通過案例展示，探討利用網絡資源優化寒暑作業的策略，增強作業的有效性。

【關鍵詞】網絡資源 高中寒暑假作業 優化策略

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）10B-0017-02

我國推行素質教育、實行教育改革的原因之一就是要改變學生學業負擔過重的現狀，而繁重的家庭作業也是增加學生學業負擔中的一個很重要的原因。家庭作業是對課堂教學的鞏固、補充、延伸，如何在減少學生負擔的同時發揮家庭作業的作用，并滿足新課改對教育的新要求，是我們需要思考的問題。

作為一種特殊的家庭作業，寒暑假作業由于假期時間較長、作業量較大而更加容易遇到形形色色的問題。目前學界對于寒暑假作業改進策略的相關研究相對較少，且更多的解決策略停留在理論上，具體的實踐策略尚無人提出。基于此，本文試針對高中寒暑假作業遇到的問題，通過案例展示探討利用網絡資源優化寒暑作業的策略，以增強作業的有效性。

一、高中寒暑假作業遇到的問題

寒暑假作業是學生學習的重要部分，但是目前高中寒暑假作業布置中存在一些亟須解決的問題，具體如下：

第一，教師布置作業態度輕率，作業有用性差。大多數教師布置寒暑假作業的目的不明確，形式大于實質。相對于一般作業來說，寒暑假作業教師布置得更有隨意性與形式性，一本學校發的假期作業冊，又或者是教師買來的輔導書、練習冊，良莠不齊的輔導資料，題目大同小異。很多高中教師布置寒暑假作業時極少顧及作業的趣味性、有效性、新穎性和學生的經驗以及作業的適量等因素。

第二，學生完成作業缺乏有效監督指導，難以保質保量完成。高中生自控及自我規劃能力欠缺，同時又很少有家長能督促孩子分時、保質、按量完成寒暑期作業，假期前幾個星期就把作業完成或者最后幾天猛補甚至抄作業的現象已不鮮見。

第三，寒暑假作業上交后無反饋，收效差。目前很多高中的寒暑假作業是流水線作業，缺乏檢查反思環節，很多學生辛苦一兩個月完成的作業教師最后只有一個“閱”字，難題無指導、錯題無反饋、抄襲現象嚴重等問題使得寒暑期作業收效甚微。

二、寒暑假作業與網絡資源聯結的優勢

以地理課為例。地理課程的網絡寒暑假作業就是布置類似利用網絡搜索相關地理資源，自學并進行整理的作業。要求學生搜索信息并利用網絡軟件來處理文本及圖片信息，最后通過網絡共享給教師及同學，在網絡交流平臺上及時反饋作業完成情況。這種網絡寒暑假作業具有以下優勢：

第一，適應時代發展。隨著時代的發展，當代青少年已經離不開網絡。利用寒暑假作業來引導學生發現更多的有益于學習的網上渠道，認識網絡上新奇有趣的學習軟件、學習網站、學習方式，一方面能改變陳舊、單一的作業方式，另一方面能夠催生網絡正面效應。同時，這也順應新課改“教育多元化、個性化；重視地理教學信息資源和信息技術的利用”的要求。

第二，可操作性較強。利用網絡資源豐富寒暑假期作業，相對于其他實踐、調查活動來說更具有可操作性。學生不能隨便脫離家長參加戶外實踐活動，不能在缺乏直接指導的情形下有序展開社會調查等，但是他們能輕松通過家里的電腦網絡來吸收新知識。而且，寒暑假作業相對于其他類型的家庭作業來說完成的時間較為充裕，能夠允許操作耗時長、程序復雜、類型各異的網絡型作業。

第三，可以增進作業的有效性。基于計算機網絡的交流平臺、共享平臺、強大資源庫、功能各異的軟件布置的寒暑假作業，可以實現形式多元化、載體多元化、成員多元化等。如表1所示，通過網絡可以實現師生、生生、家長與教師等的溝通交流，為學生提供豐富多彩的知識，做好成果的及時評價、反饋與共享。

三、寒暑假作業與網絡聯結的案例

由于網絡的特殊性，網絡載體下學生寒暑期作業布置要求更加嚴格，要求目的明確、步驟清晰，具有可操作性和趣味性。前提要求教師通過班級QQ群來組建班級內部及家長的交流平臺及資源共享平臺。然后，根據教學的需要，將最新的網絡資源與作業聯結，布置基于網絡的學習任務，嚴格列出任務的目的、步驟及成果遞呈方式。

下面將以湖南某高中第一、第二學期之間的寒假作為案例來設計一份基于計算機網絡的寒假地理作業。

第一步，作業設計：分析學情，框定作業范圍。

高中第一、第二學期之間的寒假作業，是基于第一學期的湘教版地理Ⅰ學習之后與即將到來的湘教版地理Ⅱ的學習間的作業設置。寒假作業主要作用是復習舊知、預習新知、拓展興趣三個方面。本次寒假作業的復習舊知，“舊知”主要是指湘教版地理Ⅰ，其中主要的內容包括“宇宙中的地球、自然環境中的物質運動和能量交換、自然環境的整體性和差異性、自然環境對人類活動的影響”；預習新知，“新知”主要是湘教版地理Ⅱ，其主要內容是“人口與城市、生產活動與地域聯系、人類與地理環境的協調發展”。

根據網絡資源的種類及應用方式可以將作業分成軟件應用、課堂觀察、資訊重組、探究、學識拓展五種類型，基于計算機網絡的寒假作業將不同教育內容根據需要聯結至不同的網絡作業類型，其具體安排如表2。

本寒假作業要求學生根據自己的進度安排，及時上繳完成的作業，并在群共享查看其他同學上交的作業，做出簡明扼要的評價。家長需要及時通過qq等方式反映學生完成作業態度及進度。具體內容安排如下：

其一，軟件應用型。主要是進行知識梳理，梳理的內容包括：（1）根據上學期的課本知識，選擇你認為自己學的不夠好的某章或某幾章內容進行再次閱讀復習。（2）用計算機軟件“mind map”寫出該章節課內容的思路及框架。（3）將完成的mind map文件轉成Word文檔后，發到共享里向同學分享你的成果。

其二，網絡課堂觀察型。例如，探索地球。具體步驟如下：（1）與家人或者同學一起分享BBC視頻“地球”（視頻網址：http：//v.pps.tv/play_3AIMNL.html）。（2）在觀看的同時總結并記錄以下內容：一是涉及的所學習過的地理知識；二是總結從視頻中學習到新的地理知識；三是記錄下印象最深刻的視頻片段，并由此提出兩個引發思考的問題。（3）與家人朋友分享觀后感，將自己的記錄筆記通過網絡傳輸給老師。

其三，網絡資訊重組型。以自然災害的探究為例：（1）通過網絡搜集最近兩年內全球發生的五組重大自然災害相關資訊。（2）總結出以下內容：一是災害發生的原因；二是災害最常發區域；三是災害帶來的經濟、社會影響；四是預防措施及災后治理工作。（3）制成Word文檔，在網上查找相關圖片并添加入制作的文檔之中，上傳至群共享。

其四，網絡探究型。如考察故鄉的變遷。（1）通過問詢長輩了解你所在的城市近年來的變遷。（2）在網上搜集此城市的不同時期的照片、地圖和該地區在“谷歌地圖”中的地圖、該城市進十年的人口數量變化及外來人口數量變化、城市環境變化。（3）以“某某城市變遷”為題，將搜集成果整理成文（不少于600字），可適當配上圖片。（4）將文章通過郵件傳送至老師的郵箱。

又如探究壽命密碼。（1）在網絡搜索相關的長壽村及短命村，查其詳實資料。（2）從長壽村與短命村的自然環境、人文、飲食等差別來分別分析其存在的原因。（3）用邏輯圖的形式總結以下內容：長壽村的奧秘；短命村原由；人類與環境的關系，并將成果發送至群共享。

其五，網絡拓展型。可進行學識拓展。（1）堅持十天，每天花費一小時時間，搜索“果殼網科技有意思”或者“科學松鼠會”網站，翻閱你感興趣的專題進行閱讀。（2）將你認為有用或者有趣的關于地理學科的文章或熱點問題摘錄到“為知筆記”，進行整理。（3）通過班級群共享分享筆記給你的同學、好友。

第三步，評改作業：多元評價，成果及時反饋。

作業成果評價原則如下：第一，作業成果觀點正確性，能否形成邏輯強觀點鮮明的作業；第二，學生處理信息、分析資料的能力；第三，能否清晰完整地表達其最終結論。評價作業環節由教師、家長、學生共同完成。家長負責與教師溝通交流學生在完成作業任務時的態度。學生之間通過互相評價網絡上共享的作業成果來進行。教師主要是統籌家長提供的學生表現及態度、學生之間互評的結果，最后進行總結與反饋。

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【作者簡介】胡 堯（1990- ），女，廣西師范學院地理科學與城市規劃學院在讀研究生。

（責編 胡修遠）