依托于音樂的高中舞蹈教學(xué)探析

【摘 要】探究音樂與舞蹈的關(guān)系，提出在高中舞蹈教學(xué)中通過融合音樂節(jié)奏、結(jié)合音樂內(nèi)涵、根據(jù)音樂自編舞蹈等三種方式，提升高中舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中舞蹈 音樂 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07B-0127-02

在推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，各高中學(xué)校重視并開設(shè)了音樂課和舞蹈課。舞蹈是借助肢體動(dòng)作來表現(xiàn)的一種藝術(shù)形式，是人們借助豐富多彩的動(dòng)作姿態(tài)來表達(dá)的一種語(yǔ)言，傳達(dá)內(nèi)心的思想與情感；音樂則是一種聲音與旋律表演藝術(shù)，人們借助自己的歌喉與美妙的旋律來抒發(fā)不同的情感和思想。可見，音樂與舞蹈同屬于表演藝術(shù)，兩者密不可分。舞蹈屬于視覺藝術(shù)，音樂則屬于聽覺藝術(shù)。人們要有效結(jié)合視覺器官和聽覺器官，才能獲得一種美好的藝術(shù)享受。作為一名高中舞蹈教師，筆者總結(jié)了自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為高中舞蹈教學(xué)應(yīng)融入音樂元素，要充分利用音樂伴奏和歌曲等作為背景配樂來渲染氣氛，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到更高品位的舞姿，打造出更高品質(zhì)的舞蹈盛宴。

一、音樂與舞蹈的關(guān)系

（一）節(jié)奏方面的關(guān)聯(lián)

舞蹈與音樂都講究節(jié)奏感，雙方存在緊密的聯(lián)系。舞蹈伴隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行著，是對(duì)音樂節(jié)奏的形體附和，通過舞蹈表演詮釋音樂節(jié)奏，跟著音樂的節(jié)奏、節(jié)拍來展示舞蹈動(dòng)作。基于共同的節(jié)奏因素，才出現(xiàn)了音樂與舞蹈相融合的圓舞曲、芭蕾舞曲等。例如，由于現(xiàn)代舞的背景配樂往往是節(jié)奏不協(xié)調(diào)、不勻稱，因而現(xiàn)代舞具有沖力大、爆發(fā)力十足等鮮明的藝術(shù)特點(diǎn)；古典音樂素來柔和、優(yōu)雅，因而古典舞蹈多以柔美著稱。可見，舞蹈與音樂之所以優(yōu)化整合、有機(jī)配合，正是因?yàn)閮烧吖餐墓?jié)奏特征。

（二）旋律方面的聯(lián)系

旋律是舞蹈必不可少的因素，作為一種藝術(shù)手段，它能夠?qū)⑽璧竸?dòng)作連接起來，根據(jù)旋律梳理情緒、彰顯個(gè)性；音樂也通過旋律來表現(xiàn)，旋律是音樂的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，沒有旋律的音樂不能稱之為音樂。因此，旋律把音樂與舞蹈緊密聯(lián)系起來，舞蹈者通過音樂旋律來掌控舞蹈動(dòng)作以及把握舞蹈動(dòng)作的快慢。基于共同的旋律，舞蹈與音樂實(shí)現(xiàn)了二者的密切有效配合，音樂旋律成為舞蹈的靈魂，舞蹈旋律成為音樂的天使，使得雙方積極互動(dòng)、有效配合，共同打造出生動(dòng)、活力又富有激情的歌舞藝術(shù)。例如，蒙古舞蹈中配合著蒙古族剛勁有力、擲地有聲的馬步舞動(dòng)作；傣族舞蹈中滲透著傣族柔和、秀美、雅致的孔雀舞動(dòng)作。

（三）情感抒發(fā)方面的聯(lián)系

音樂與舞蹈都是表達(dá)與抒發(fā)各種情感的一種藝術(shù)形式，不同的是，音樂是借助聲音、氣息和樂器等來表達(dá)情感，舞蹈則是通過形體動(dòng)作來抒發(fā)思想感情。然而，無論是采取哪一種形式來抒發(fā)情感，音樂與舞蹈都是通過模仿和模擬等方法來講述一個(gè)故事或表達(dá)一種情感。

（四）歷史上的聯(lián)系

音樂和舞蹈都擁有悠久的歷史，是人類最早的藝術(shù)形式，最初的音樂與舞蹈是結(jié)合在一起的，我國(guó)古代就有“舞者、樂之容也”“樂在耳曰聲，在目者曰容”的論說，將舞蹈視為音樂的外形，將音樂視為舞蹈的內(nèi)容。可見，音樂與舞蹈是彼此融合、相互促進(jìn)、相互聯(lián)系的一種藝術(shù)形式。然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，這原本合一的藝術(shù)形式，逐漸分成兩種獨(dú)立的藝術(shù)，這引發(fā)了后人對(duì)音樂與舞蹈這兩種藝術(shù)的細(xì)致化研究，它們擁有著自己的風(fēng)格特點(diǎn)與藝術(shù)特征。即便如此，音樂和舞蹈兩者之間的聯(lián)系從未間斷過，它們始終相互配合、相互影響，形成共存、共榮的態(tài)勢(shì)。

二、依托于音樂的高中舞蹈教學(xué)

（一）融合音樂節(jié)奏的舞蹈教學(xué)

節(jié)奏有很多種，有音樂方面的聲音節(jié)奏，也有舞蹈方面的動(dòng)作節(jié)奏。人們只有按照音調(diào)唱歌，并把握音樂節(jié)奏，才能創(chuàng)造出節(jié)奏感強(qiáng)、美妙動(dòng)聽的音樂。同樣地，在高中舞蹈課堂中，學(xué)生要根據(jù)音樂節(jié)奏來協(xié)調(diào)動(dòng)作和掌握節(jié)奏，才能演繹出優(yōu)美的舞姿，通過節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)能力等方面的訓(xùn)練，才能有效提高其音樂表現(xiàn)能力與舞蹈表演能力。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂與舞蹈融合為一體的藝術(shù)門類。例如，由于地域空間不同，秧歌所產(chǎn)生的類型也不同，素有東北秧歌與華北秧歌之稱，舞蹈服裝也有不同的裝扮，但是秧歌的旋律、節(jié)奏卻同樣都是歡喜、快活和清晰的，場(chǎng)面都是歡天喜地的，對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作都是伴著背景音樂節(jié)奏上二步退一步、手足共舞。在高中舞蹈教學(xué)中，教師可以先伴著音樂節(jié)奏為學(xué)生示范表演，再讓學(xué)生踏著節(jié)拍跟隨模仿動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)跟隨節(jié)奏踏歌起舞，這就是融入音樂節(jié)奏的舞蹈動(dòng)作演繹，既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂感受力，又培養(yǎng)了學(xué)生踏歌起舞的能力。

（二）結(jié)合音樂內(nèi)涵的舞蹈教學(xué)

音樂是由不同的旋律高低起伏變化形成的，這些旋律在向觀眾傳達(dá)著豐富的內(nèi)涵，有時(shí)表達(dá)悲傷、憂郁、凄冷的情感，有時(shí)表達(dá)快樂、幸福、希望的情感，等等。與音樂一樣，舞蹈也蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，它能夠通過動(dòng)作、情緒等來體現(xiàn)舞蹈者的各種情感內(nèi)涵，其典型的例子就是歌伴舞藝術(shù)。很多歌伴舞節(jié)目為人們帶來了視覺與聽覺融為一體的藝術(shù)盛宴，人們能夠通過背景音樂來理解舞蹈的內(nèi)涵，也能夠通過觀看舞蹈表演來感受背景音樂的旋律變化。

音樂與舞蹈內(nèi)涵方面的相關(guān)性，要求教師在高中舞蹈教學(xué)過程中善于利用音樂旋律中的內(nèi)涵來啟發(fā)學(xué)生理解舞蹈的內(nèi)涵，當(dāng)學(xué)生能夠心領(lǐng)神會(huì)舞蹈的內(nèi)涵后，自然能夠帶著一種思想感情，就會(huì)以與內(nèi)涵相符合的動(dòng)作、情緒和眼神等來演繹舞蹈，深化舞蹈內(nèi)涵的理解。例如，在“梁祝化蝶”舞蹈教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生理解并感受到“梁祝化蝶”舞蹈的內(nèi)涵，教師首先為學(xué)生播放這首經(jīng)典的曲目，讓學(xué)生在傾聽小提琴演奏曲的同時(shí)，教師向?qū)W生講述梁山伯與祝英臺(tái)的愛情故事，使學(xué)生更加深入地理解該曲目的內(nèi)涵，理解梁山伯與祝英臺(tái)之間悲催卻又神奇美好的愛情。其次，在學(xué)生欣賞該曲目后，他們對(duì)曲目?jī)?nèi)涵有一定的理解，教師為學(xué)生展示“梁祝化蝶”的歌舞視頻，學(xué)生一邊欣賞視頻畫面中舞蹈演員的表演，一邊傾聽背景音樂《化蝶》，從而使他們感受到舞蹈動(dòng)作中的神韻和內(nèi)涵，從而深刻地理解舞蹈中所蘊(yùn)含的思想感情。最后，教師組織學(xué)生模仿視頻中的舞蹈動(dòng)作，通過逐漸地模仿與學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)對(duì)舞蹈內(nèi)涵的理解來傾注自己的思想感情，用心、用情來展示一些舞蹈動(dòng)作，并用舞蹈詮釋歌曲內(nèi)涵，真正體現(xiàn)一種歌舞相融的藝術(shù)美感，從而實(shí)現(xiàn)歌曲、音樂、舞蹈和故事等的多元結(jié)合。

（三）根據(jù)音樂自編舞蹈

不同類型的音樂有著不同的旋律與節(jié)奏，表達(dá)著不同的情感內(nèi)涵，因而不同類型的音樂所對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作也各不相同，這為高中舞蹈教學(xué)提供了一些靈感。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的靈感，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂自編舞蹈。根據(jù)音樂來編排、創(chuàng)造舞蹈，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于聆聽、挖掘各類型音樂中的旋律、節(jié)奏與思想內(nèi)涵，讓學(xué)生根據(jù)不同的節(jié)奏、旋律與思想內(nèi)涵等展示不同的舞蹈動(dòng)作；其次，教師應(yīng)為學(xué)生提供大膽想象、自由發(fā)揮、瘋狂展示的空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)音樂的理解來創(chuàng)造屬于自己的舞蹈動(dòng)作，展示自身的舞姿，使學(xué)生深切感受到舞蹈表演的激情，體會(huì)到歌舞藝術(shù)的美妙；最后，教師可以試著為學(xué)生變換音樂類型，不斷調(diào)整音樂節(jié)奏，讓學(xué)生在充滿變化的節(jié)奏、旋律中來變換自己的舞姿，展示自身對(duì)音樂的感悟、對(duì)舞蹈的理解，真正地展現(xiàn)學(xué)生的青春活力。

此外，為了能夠讓學(xué)生依托音樂來激發(fā)舞蹈創(chuàng)造靈感，教師可以定期組織一些文藝活動(dòng)。文藝活動(dòng)可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組提供一首曲目，不同的小組應(yīng)分配不同的曲目類型，如兒童童貞歌曲、古典抒情歌曲、現(xiàn)代流行歌曲等，這些曲目的節(jié)奏或快或慢、旋律或清晰流暢或秀美含蓄，教師要求每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)所提供的音樂來編排出一個(gè)舞蹈，培養(yǎng)學(xué)生利用舞蹈來理解、詮釋音樂的能力，從而實(shí)現(xiàn)音樂與舞蹈學(xué)習(xí)的有效融合。

誠(chéng)然，音樂與舞蹈是密不可分的兩種藝術(shù)形式，音樂需要舞蹈來演繹，舞蹈需要音樂來襯托。高中舞蹈教學(xué)應(yīng)將音樂和舞蹈有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析和感受音樂的能力，鍛煉和提高他們的舞蹈創(chuàng)造、模仿與表演等能力，培養(yǎng)他們的綜合藝術(shù)能力，從而真正發(fā)揮高中舞蹈教學(xué)的積極作用。

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（責(zé)編 艾 陽(yáng)）