高中學生音樂審美情趣的培養策略

【摘 要】從六個方面，探討在音樂教學中，如何培養高中學生的音樂審美情趣。

【關鍵詞】高中學生 音樂 審美情趣

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0126-02

《高中音樂課程標準》指出：通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。目前高中音樂教學現狀不太理想，不利于學生音樂審美情趣的培養。基于此，本文從六個方面，探討在音樂教學中，如何培養高中學生的音樂審美情趣。

一、指導聆聽，培養初步感知能力

音樂是聽覺藝術。聽覺體驗是學習音樂的基礎，發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全過程。聆聽音樂可分為初步聆聽、理解聆聽、評價聆聽等幾個階段。初步聆聽，就是整體感知音樂的基調、使用的主要樂器、音樂風格等，對作品形成初步的感性認識。理解聆聽，就是通過反復聆聽音樂進而深入探究、分析感受音樂，如音樂形象、表現手法、節奏、旋律等，學生在有了自己的觀點和想法后，針對作品說出自己的看法，形成對音樂一定的理解。評價聆聽，就是教師引領學生對音樂作品的見解從感性認識上升到理性認識，指導學生比較作品所反映的生活現實和作品的社會價值、藝術價值，進而提高音樂鑒賞能力。這三個步驟逐層遞進的演練，潛移默化地培養學生初步感知音樂的能力，為進一步提高音樂審美情趣奠定扎實的基礎。

二、唱奏音樂，體驗音樂情緒情感

聆聽音樂是欣賞音樂的初級階段。但聆聽音樂只是從聽眾的角度去感知體驗音樂，只有演唱、演奏音樂才能帶動學生全身心地沉醉于音樂中，感受音樂的主題環境、創作背景，進而體驗音樂的立足點和出發點，與詞作者、曲作者、演唱者產生情感共鳴，感觸音樂作品所表達的深邃情感。例如，在欣賞民族經典音樂之作《百鳥朝鳳》時，很多學生一看到這個樂曲名后很疑惑，為什么要叫《百鳥朝鳳》呢？學生覺得樂曲聽起來很熱鬧，但是他們體會不到這首曲子的深層含義。于是，筆者先講了這個音樂背后的故事，這樣學生就會豁然開朗，也感受到了音樂中百鳥爭鳴和唱的歡騰情景。在課堂高潮，為了讓學生充分參與到活動中，體驗熱情歡快的旋律和百鳥鳴叫的歡騰，筆者邀請學生用嗩吶演奏百鳥鳴叫的段落，時而悠揚，時而短促，時而明亮，時而暗淡，把百鳥啼鳴刻畫得淋漓盡致、惟妙惟肖，呈現一幅百鳥鬧春圖和大自然萬物爭榮的繁茂景象。

三、啟發聯想，訓練音樂創造思維

音樂是一種抽象性的情感表達。在音樂課中，啟發學生將聽到的音樂情景在自己的頭腦中形成一幅形象的畫面，這樣集聲音和畫面于一體，就可將音樂作品和事實形態聯系在一起，有利于學生通過發散性思維感受、理解音樂形象，這對于開發音樂智力、培養審美想象力和提高音樂素養具有重要的作用。例如，在播放了民族管弦樂曲《金蛇狂舞》后，筆者讓學生盡量想象這段鑼鼓音樂帶給自己的震撼，并在腦海中形成一幅畫，閉著眼睛聽著音樂去感受江南一帶端午節龍舟競渡的熱鬧場面：劃手們飛快地劃著槳，急促的鑼鼓聲增添了熱烈的氣氛；龍舟像箭一樣地飛速前進，好像一條條金龍在水中急駛，全然一幅你追我趕、緊張而歡騰的景象。為了讓學生進一步體會熱鬧而緊張的氣氛，筆者讓學生扮演劃槳人員，仿佛自己就是一條龍的一部分，在昂揚激奮的旋律中品味巨龍舞動、鑼鼓喧天的熱鬧場面。

四、組織討論，強化音樂審美意識

在學了一首歌或欣賞了一段音樂后，學生都有自己獨特的理解或看法。此時，如果教師能設置一個問題，從一個“點”帶動、激發學生形成一個“面”的討論，將能調動學生積極地參與音樂話題的討論中，提出問題，發表觀點，引起爭議，在思維碰撞中迸發出新的體驗靈感。例如，為了讓學生體驗不同樂器演奏同一音樂作品時各有什么特點，感受不同樂器的藝術與音樂之美，筆者安排了學生對比欣賞嗩吶版的《百鳥朝鳳》和鋼琴版的《百鳥朝鳳》。學生在對比中體會到了嗩吶版的《百鳥朝鳳》最大的特點在于模仿各種禽鳥鳴聲，并將它音樂化、藝術化，而鋼琴版的《百鳥朝鳳》則是把握原曲的神韻，將民族音樂的感覺和靈性用音樂表達出來，體現中國文化“形散而神聚”的獨特藝術風格。

五、配樂律動，深化音樂審美體驗

在音樂課教學中，聆聽、欣賞、想象、討論，可看做靜態的音樂熏陶過程，如果想達到音樂課的高潮，那么隨著音樂律動就是一種很好的方式。在體驗了一番音樂后，學生大都有跟著音樂進行表達的沖動和情感表現需求。高中階段的學生比較好動，并且已經具備了一定的自學能力，對于音樂藝術，很多學生喜歡跳街舞等比較勁爆一點的音樂，在聽了一些節奏感強的音樂旋律后，會不由自主地跳動起來。例如，播（下轉第128頁）（上接第126頁）放《肯肯舞曲》后，學生歡快地跳動起來了，有的還甚至改編了歌曲，整個課堂是一番熱鬧歡快的場面。在課堂上，教師可適當地創設現場表演的環節，將流行的音樂欄目搬到課堂上，讓學生利用樂器跟著音樂律動起來，全身心地參與到活動中，體驗音樂帶來的快樂與享受。

六、感悟樂意，升華音樂審美情感

“悟”即通過對音樂作品的審美體驗，從中明白一些人生道理或哲理，這能對自己的學習生活產生積極向上的指導作用。在整個音樂欣賞過程中，教師應引領學生體會豐富多彩的音樂世界帶來的音樂美，體驗音樂藝術帶來的心靈震撼。此外，教師還應幫助學生全面發展，使學生具備一定的審美能力和音樂素養，喜歡音樂，愛上音樂，學會用音樂表達情感，提高審美情趣。例如，欣賞了貝多芬的《命運交響曲》后，教師可帶領學生分析、體悟音樂和作者帶給自己的震撼與感動。《命運交響曲》展示的是作者一生與命運的搏斗。在創作的黃金時期，作者卻遭遇了不幸，但是他并沒有向命運低頭，而是以驚人的毅力和意志與磨難作斗爭，并寫出了氣魄恢弘、令人震撼的《命運交響曲》。筆者讓學生分成幾個小組，談談自己的感悟體會，學生在贊美音樂作品本身的同時，更是敬佩貝多芬的精神品質。貝多芬并沒有因為自己的不幸而局限自己的創作，而是透過音樂展示了人類精神歷程的艱難和戰勝苦難的崇高之美。

綜上所述，高中音樂教師應積極改變教學方式，采用新的教學策略，結合多種教學手段與方法，調動學生多個感官，讓學生積極去聆聽、唱奏、聯想、討論、感悟音樂，幫助學生體驗音樂帶來的美，體會音樂藝術的情感，從而培養學生的音樂審美情趣。

（責編 蘇 洋）