高中英語后進生轉化策略

【摘 要】分析高中英語后進生轉化工作的難處，提出從詞匯、閱讀、寫作等方面，夯實后進生的基本詞匯，提高其閱讀理解能力，促進基本寫作能力的提高。

【關鍵詞】高中英語 后進生 轉化 策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0100-02

高中英語后進生的轉化工作是一項既艱巨又收效不明顯的工作，因為初中英語和高中英語的考查方式不太相同，初中側重考查基礎知識的記憶，而高中除考查記憶外還有應用能力。高考英語試卷150分，從六大題型分值（聽力理解30分、單項填空15分、完形填空30分、閱讀理解40分、短文改錯10分、書面表達25分）的比例來看，得分的關鍵在聽力、完形、閱讀和寫作方面，而這幾個方面又以篇章為基礎，因此，如果掌握基本詞匯，理解簡單的句子意思，就基本解決了篇章理解能力，其他方面也會相應得到提高。筆者從這些方面切入對英語后進生進行轉化，效果比較明顯。

一、夯實基本詞匯

英語后進生最大的問題在于詞匯量不足，或單詞記憶困難。教學大綱要求基本詞匯量，初中達到1500個，而高中不少于3000個。

案例：何同學剛上高一時，初中英語單詞詞匯量少，高中英語單詞更少，而平時英語課堂上他總是愛睡覺。筆者在一次自習課時找他談心，無意中知道他的表姐學習成績很優秀，尤其是英語成績在高中都是120分以上。何同學自己想過學好英語，但在初一時受到一個同學的影響以致對英語失去興趣，之后就不愛學英語了。

針對何同學的情況，筆者首先與他在心理教育上取得共鳴。比爾·蓋茨說：“我們的教育必須與學生的人生目標聯系起來。”法國作家盧梭也說：“榜樣的力量是無窮的。”何同學的表姐英語成績優秀，并考上了重點大學，于是筆者以他的表姐為例，與他進行耐心的溝通。經過深入交流，何同學表示自己還是想學好英語的，也有自己的目標和榜樣，只是苦于沒有方法。接著，筆者在學習方法上因材施教。對于何同學這種單詞基礎很差的特例，筆者從初中知識幫他補起，首先教會音標和拼讀方法，因為大多數英語單詞屬于規則發音，會讀就意味著能拼寫出來，有些特別難記憶的單詞就要回到課文中記住相關的句子，利用語境記憶印象會更深刻。例如，七年級下冊Unit 12 Don’t eat in class課文中有一句話“I don’t like documentaries because I think they’re boring.”可以輕松記住documentaries（紀錄片）、boring（無聊的）這兩個單詞。之后，筆者讓他從每天3個單詞開始，到5個、10個、15個，幾天后，就讓他結合看初中課文進行口頭翻譯，即把所學的單詞應用到實踐中去，在記中學，在學中記。有時候課文乏味，就讓他看一些聽力材料，里面的內容均是日常生活情景，切合實際，學起來更實用。同時，筆者不斷為他加油鼓氣。這樣一個月下來，何同學的英語成績就由第一次月考的20多分到段考的50多分了。他對筆者說：“老師，把單詞學好，英語就容易多了，我有信心學下去。”

反思：英語能力培養一般有兩條路線，一是“詞匯—語法—聽—說—讀—寫”，二是“詞匯—句子—段落—文章”。學生既可以先系統地學習語法，也可以從篇章結構入手學習英語。但是，不管走哪條路線，詞匯學習都是基礎，詞匯基本功不扎實的人是不能考出高分的，詞匯量大有助于提高英語閱讀能力，因此，夯實英語詞匯是學好英語最重要的基礎。

二、提高閱讀理解能力

學生的英語閱讀理解能力是通過閱讀獲取和吸收英語書面信息，與作者進行思想溝通，從而實現書面交際的能力。然而，高中生卻存在不重視閱讀、閱讀量少的問題。這方面英語后進生尤為突出，他們不想做閱讀理解，因為看不懂，又浪費時間。

案例：陳同學是高三文科班學生，在連續三次的測試中，40分閱讀理解分別為12分、8分、10分。一般來說，到了高三已是經過兩年的高中英語訓練，成績不會這么差。后來經過深入了解，原來該同學因為語文理解能力較差，看英文句子時，盡管每個單詞都懂卻無法連詞成句翻譯出來。

針對陳同學的情況，筆者先培養她具備一些中文語感。例如，讓她閱讀《讀者》《特別關注》等雜志里面的一些經典文章，融入情感，體會感悟，培養中文語感。接著再讓她逐步口頭翻譯英語句子。例如，要求她翻譯《聽力風暴》里面的聽力材料，從最簡單的日常對話開始，每套聽力材料的前五段，僅有2～3個句子，短小精悍。剛開始遇到生詞筆者告訴她，后來慢慢地讓她自己查字典。接下來過渡到后面的五段材料她自己翻譯也不覺得難了。更重要的是，在做翻譯聽力材料的同時，還要把常見的生詞、短語和經典句型抄寫下來，反復理解記憶，不斷積累。經過大約一個月時間的專攻，她能看懂一份試卷中相對容易的三篇閱讀理解，而且正確率不斷提高。如此下來，簡單一點的單項填空題能看懂了一部分，完形填空理解能力相應提高，寫作時也會運用所積累的句型，在研讀聽力材料的時候也思考了聽力的突破方法。經過刻苦用功，高考英語成績她拿了105分。

反思：英語高分訓練的程序一般是詞匯—讀—寫。閱讀是中國人學習外語的最佳途徑，也是目前各類外語考試的最重要題型。我們學習英語的最基本目的是能看懂文章，對于英語后進生來說，能閱讀并理解文章就達到了學習英語并能拿到高分的目的。

三、達成基本寫作能力

高中英語基本寫作能力就是能正確并熟練地運用五個基本句型、一個there be句型以及一些常用的固定表達。很多學生，特別是后進生最常犯的毛病就是經常寫中國式英語，其原因就是不熟悉也不懂使用英語基本句型。

案例：顧同學是高二理科生，某次交給筆者的作文如下：“have one day， I go to street， buy some east and west， meet a my old friend…” “I afraid he told my parent， I pretend not know him…”

針對顧同學的基本情況，筆者首先讓她熟悉英語基本句型，理解并熟記以下幾個句型：（1）主語+謂語，（2）主語+系動詞+表語，（3）主語+謂語+賓語，（4）主語+謂語+雙賓（間賓+直賓），（5）主語+謂語+復合賓語（賓語+賓補），進行反復造句，并記住一些常用的經典萬能句型：I am sure＼afraid that…， It is adj. for＼of sb. to do sth.， make＼feel＼find＼think＼consider it possible for sb. to do sth.， It is＼was 被強調部分 that＼who…；以及一些過渡詞：First， Second， Finally， therefore， however， what’s more＼worse，等等。其次，模擬寫作。有了一定的積累，筆者開始給她布置任務： 每兩天寫一篇有關校園生活的短文，如“高中生的第一天”、“學習英語的快樂”、“高中的奮斗目標”之類的話題作文，同時，每天還要背誦一篇高考英語滿分作文，積累句型，體會經典。經過兩個月的特訓，他交給筆者的作文慢慢地模糊了中國式英語，取而代之的是正確、地道的英文表達。

反思：寫作是掌握外語、檢驗自己水平的最主要方式。英語寫作，除了運用句型，還要不斷地豐富詞匯量，才能相得益彰。寫作能力的培養是一個逐步提高的過程，教師對學生進行有計劃、有步驟的系統訓練，加以恰當的方法引導，才能有效地促進學生寫作能力的提高。

以上三個案例中，筆者分別從詞匯、閱讀、寫作這些切入點對英語后進生進行轉化，效果很好。但是，這些都是從英語后進生的某個方面單獨進行轉化，若能把這三個方面結合起來，在不同的階段側重某個方面，效果應該更理想，這也是筆者今后教學要探索的方向。

（責編 劉 影）