基于拓展練筆的初高中作文銜接教學

【摘 要】分析初高中作文銜接教學中學生寫作的現狀，提出了將寫作落點放在浸潤傳統文化、樹立正確的道德價值取向、喚起真實的心靈感動、沿用文本中的詞語、點評寫作特色以及源于豐富的課外活動和對文本的模仿等方面，探索初高中作文銜接教學的方法，提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】拓展練筆 初高中作文 銜接教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0096-02

很多學生在初中階段不注重知識積累和培養創新思維，到了高中階段，他們就會缺乏深厚的知識儲備和深入的思考，在高中作文課堂中就會陷入寫作困境。英國哲學家赫伯特·斯賓塞曾說：“孩子在快樂的狀態下學習是最有效的?！笨墒牵趯嶋H的作文教學中，學生一提到寫作就頭痛，感覺很痛苦，并不是以快樂的心情投入到寫作狀態中，也就難以寫出真情實感的作文。要讓學生快樂地寫作，就要讓寫作化難為易，教師應減少對學生的寫作束縛，改進作文命題方式，注重初高中作文銜接教學，從拓展練筆入手，擴大寫作空間，讓學生有東西可寫，能夠盡情表達自己的真情實感。筆者從以下六個方面對初高中作文銜接教學的策略進行研究。

一、拓展練筆，浸潤傳統文化

在講授《離騷》后，學生感受到了屈原的人格魅力，筆者把拓展練筆的落點放在寫頒獎詞上，如“洶涌的汨羅江水吞噬了你消瘦的軀體，那不屈的吟唱，卻如江心磐石歷史彌堅。奸侫的誹謗、讒言埋沒了你絕世的才華，那高潔的靈魂，卻如蚌底寶珠熠熠生輝?！嘤嘈闹朴?，雖九死其猶未悔 ’這是你至死不渝的追求；‘屈心而抑志兮，忍尤而攘詬’這是你堅貞不屈的寫照。遭放逐而著離騷，以身殉而佛千古。屈原，五月的艾香菖蒲為你加冕，龍舟的吶喊助威是你的挽歌。且聽風吟，千年后的汨羅江畔仍佇立著你偉大的身影?！笨梢?，教師以這樣的命題形式，讓學生練筆寫作，可以提高學生的寫作水平，也浸潤了傳統文化，培養了學生的情感態度和價值觀。

二、拓展練筆，樹立正確的道德價值取向

在講授巴金先生的《小狗包弟》這篇課文時，最感人的是作者的可貴品質，筆者把拓展練筆的落點放在寫讀后感上，讓學生走進作者的心靈，走進作品中去，與作者對話，從中獲取精神給養。教師提出拓展練筆的題目是《您太讓我敬佩了》，例如，一篇學生的習作是這樣寫的：“文化大革命，十年浩劫。被批斗、被抄家、被當街游行。失妻之痛，痛如切膚；生命之微，賤如草芥。就是在經歷了這噬心蝕骨的痛苦和挫折后，您卻毅然地選擇站出來，懺悔過往，反思靈魂。一本《隨想錄》，仿佛雙面鏡，映射著人性的良知與黑暗。懺悔，這是兩個多么沉重而偉大的字眼。一個人要有勇氣去正視自己的過往，去反思那些錯誤，去傾聽靈魂深處真實的聲音。這是怎樣的豁達與良善呵！在這個對錯誤避之不及的社會，在當時人人都竭力掩蓋罪惡的年代，您就像一桿正直標尺，丈量著整個社會的道德底線。一個人，唯有懂得懺悔，才能獲得心靈的真正解脫和人性的復蘇；一個民族，唯有懂得懺悔，才能繼往開來，立于世界之林；一個國家，唯有懂得懺悔，才是社會文明進步的標志，才能獲得尊重。您站出來了，您真讓我敬佩！百余載，白駒過隙，您始終走在良知和懺悔間，用動物詮釋了什么是最好的人生?！笨梢姡處熆梢酝ㄟ^布置學生寫讀后感，讓學生把敬佩的點集中在巴金先生的懺悔上，讓學生從中樹立正確的道德價值取向，提高其思想覺悟和寫作水平。

三、拓展練筆，喚起真實的心靈感動

在講授《奧斯維辛沒有什么新聞》后，教師提出拓展練筆的命題方式是寫一篇解說詞，學生在理解課文內容基礎上，融入自己的主觀感受，便一氣呵成，奧斯維辛集中營的情景就形象地表現出來。例如，有的學生寫道：“在波蘭的熱布金卡，在那個陽光明媚，孩童嬉鬧的地方，卻矗立著一幢灰暗恐怖的歷史博物館——奧斯維辛集中營。無論歲月如何粉飾太平，陰森、壓抑、詭譎……那些在腦海中的所能搜尋的描繪人間煉獄的詞語，之于奧斯維辛，竟是如此地蒼白、枯朽。在二戰期間，這里是德國納粹殺人工作，有400萬無辜受害者死于各種殘忍的手段。奧斯維辛，就仿佛一個張開血盆大口的魔鬼，吞噬著一切光明和信仰，每一秒的流逝，都能感受死神逼近的腳步和頭頂閃著寒光的獠牙。德國法西斯的暴行和受害者的鮮血，已經刻滿這里的每一塊磚墻，染遍每一寸地板。蘇聯紅軍解放了這里后，它就被作為遇難者紀念館保存至今。奧斯維辛，作為一個歷史的見證者控訴著納粹人的殘暴與戰爭罪行，也作為一座警鐘敲響人們對于和平和生命的珍惜。”可見，學生可以通過練習寫解說詞來喚起心中真實的感動，提高其寫作水平。

四、拓展練筆，沿用文本中的詞語

在高中作文教學中，拓展練筆可以沿用文本中詞語，即舊詞新用，運用教材中的詞語另寫一段話。比如，《蘭亭集序》中，有些詞語言簡意賅、靈活生動，如“天朗氣清、惠風和暢、崇山峻嶺、清風徐來、水波不興、茂林修竹”等詞描寫了清新優美的自然環境。在講授這篇課文后，筆者要求學生記住這些詞語，利用課外實踐活動的時間進行拓展練筆，寫一段在農場活動中的景物描寫。有的學生寫道：“到達山腳下時，天朗氣清，惠風和暢。放眼望去，崇山峻嶺，深淺濃淡，映著湛藍如海的天空，精致如油畫。拾級而上，兩邊景致逐漸幽深；茂林修竹，石木參天。那些交錯繁密的綠樹，在輕風中變幻私語，偶爾漏出幾縷明凈的天空，流云澔綣，日光輕盈。繼續往上攀登，呼吸愈加粗重，久未鍛煉的身體開始抗議起來。剛想停下來休息，卻聽耳畔傳來清脆的泉鳴，婉轉清越，如月夜笛聲，又如碎玉相擊。我于是深吸一口氣，那冰涼的水汽涌入喉嚨，一路直浸潤到肺里。心靈也仿佛被滌蕩，身體的疲倦和世俗的喧囂都如此刻的時光被定格剝離，那些不快和煩悶就像是褪了色的油畫，在記憶中漸漸遠去?！边@是沿用文本中的詞語進行練筆，文章令人耳目一新，同樣的詞語在不同的語境中，另有一番情趣。

五、拓展練筆，點評寫作特色

《孔雀東南飛》這篇文章的浪漫主義結尾很有特色，筆者把拓展練筆的落點放在點評該文的寫作特色上。有學生的習作這樣寫道：“結尾處二人化作鴛鴦，日夕和鳴，雙宿雙飛，不僅與開頭的孔雀失偶遙相呼應，構思精妙，同時為全詩的悲劇色彩平添一抹亮色，給人以‘柳暗花明又一村’的驚喜之感，充滿了浪漫主義色彩。焦、劉二人感情至深，卻因封建禮教的迫害而被迫分離，雙雙殉情。作者在哀嘆這段姻緣的同時，又對他們寄予深切同情，所以只能用富含浪漫主義的想象對二人的忠貞愛情和反抗精神進行歌頌。這在現實生活中是不可能發生的。正如‘梁?；话?，作者只能借助文學來警醒后人不要重蹈覆轍。同時傳達廣大人民群眾追求自由愛情與幸福生活的美好愿望。這也是全詩悲劇故事的升華，讀來不至于太過悲哀而消極不前?！笨梢?，以點評寫作特色進行拓展練筆，學生必須聯系全文內容與現實情境，寫出自己的見解，其文章內容才更細膩更充實。

六、拓展練筆，源于豐富的課外活動

在講授《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞后，學生了解了新聞的特點。于是，筆者趁機開展“愛我中華 誦讀經典”詩詞朗誦比賽活動，要求學生寫題為“詩香滿校園 真情溢胸懷——‘誦讀經典，愛我中華’詩詞朗讀比賽”的新聞稿。詩詞朗讀比賽活動不僅豐富了學生的課余生活，使其充分領略到詩歌的獨特魅力和中華文化的博大精深，而且在活動中滲透愛國主義教育，為學生擬寫新聞稿注入了新鮮的血液。因此，開展豐富的課外活動為學生拓展練筆創造平臺，可激發學生的寫作熱情，讓學生的寫作語言和內容更豐富、更有個性。

七、拓展練筆，源于對文本的模仿

高中語文人教版第一冊《我的空中樓閣》這篇文章的語言清新簡潔，文筆優美，整句與散句交錯，錯落有致，給人以語言藝術美的享受。如此文質兼美的文章，如果能讓學生體會其遣詞造句的匠心所在，感悟修辭手法的運用，將會終身受益。于是筆者把拓展練筆的落點放在文本句式的仿寫上，如布置學生寫《盛夏中的那一處風景》。盛夏的天氣比較悶熱，一般情況下是惹人厭煩的，可是學生練筆中卻運用多種寫作手法，融情入景，表達對盛夏景物的喜愛之情。這樣的練筆，通過對文本的模仿，運用比喻、擬人等修辭手法，運用整句和散句相結合的形式，培養了學生遣詞造句的能力?？梢姡从趯ξ谋镜哪７碌耐卣咕毠P篇幅短小，形式多樣，學生不難寫出貼近生活和充滿真情的習作，在積累了更扎實的寫作基礎后，學生在寫大作文時就順手了。

總之，在拓展練筆中，學生釋放著自己的情感，敞開自己的心扉，與文本對話，與作者對話，與自己對話，積極地呼應文本，喚醒寫作潛能，激發寫作興趣，從而提高寫作水平。

【基金項目】福建省福州市教育科學研究“十二五”規劃2013年度立項課題（FZ2013ZX072）

（責編 艾 陽）