中職計算機專業課程改革初探

【摘 要】針對多數中職計算機專業課程和教學方法與社會各行業對計算機專業人才的需求不相適應的問題，提出以辦公軟件系統、平面廣告和網站建立為主線，以網絡技術、組裝與維護、多媒體制作、電子商務基礎等課程為輔，合理建立中職學校計算機專業課程體系的思想，以適應當今社會發展和對計算機人才的要求。

【關鍵詞】中職 計算機專業 課程改革 初探

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0079-02

近年來，隨著中職學校激烈的生源競爭，各個學校都采取了相應措施，投入了大量的人力、財力去建設和發展各種新專業，以吸引更多的學生。曾是熱門的計算機專業，如今大有日薄西山之勢。由于計算機技術更新快，而與之相應的計算機教育卻明顯相對滯后，與社會需求出現了一定的差距。如何重新對中職學校計算機專業進行定位和改革，使之能夠繼續向前發展，是值得關注的一個課題，其中，中職計算機專業課程改革是最基礎的課題，筆者對此進行初步探討，以拋磚引玉。

一、中職學校計算機專業課程現狀

2000年以前，中職計算機專業課程設置并不完善，有的甚至照搬大學的課程模式，比如計算機網絡原理、微機原理、數據庫原理、編程語言和C語言，這些課程連品學兼優的大學生學習起來也感到吃力，更不要說中職學生了。當時較實用的主要課程有DOS，Windows，QBasic，WPS或者Word五筆打字，計算機系統操作工（初級、中級）等，在這一階段，打字成了衡量專業水平高低的標準。2000年以后，隨著電腦的普及和計算機軟件業的發展，條件較好的學校開始進行了大幅度的課程改革，編制了計算機專業實施性教學計劃，主要課程中，一年級開設的有：漢字錄入，WindowsXP，Excel2000，Word2000，計算機組裝與維護，計算機網絡技術，圖形圖像處理等；二年級開設的有：常用軟件，動畫設計，網頁設計與制作，計算機安全，數據庫應用等。三年級頂崗實習。

二、中職學校計算機專業課程及教學存在的問題

計算機專業課程體系陳舊，有待更新。主要問題是沒有對專業培養目標確定的職業崗位或崗位群形成效果良好的課程體系，有的課程定位準確度不高，課程目標與人才培養方向不大相符，課程功能低下，沒有突出職業崗位。雖然也進行過一些改革，但一些核心課程仍然沒有從本質上改變課程結構。盡管對一些課程進行了修改整合，也只是按照專業理論“必需、夠用”的原則，對一些課程內容進行適當的增減，仍然按學科知識邏輯結構去組織課程，沒有按照企業對人才的要求去修改課程。

實用課程教學不夠。學生學習計算機兩三年畢業后，連給親朋好友配置一臺計算機都心有余悸，這是許多中職學生曾經有過的尷尬。課程中，對裝機、上網、聯網等實際操作講得甚少或無法實踐。學生單項的能力培養環節相對薄弱，而且像計算機網絡、計算機硬件、計算機軟件開發等課程的實訓跟不上，不利于學生職業能力的形成和發展。

在計算機課程教學中，學生學習目的不明確。由于受教材、教師觀念等因素的影響，有些教師還是習慣于以傳授知識為主，對學生能力的培養目標不明確，學生對學習專業理論知識的目的不清楚。尤其是具體到章節甚至每一小節的教學，這種不明確性更為突出。教學目標不明確，導致教學過程與課程目標不相符；學習目的不明確，導致學生對專業理論知識學習興趣不高，大多數是被動接受。

由于現有教材結構不能很好地體現“以能力培養為本位”的原則，若教師教學能力不夠強，只能按照教材體系來進行教學，那么教材就成了制約中職課程改革的瓶頸。因此，編寫以職業崗位能力培養為核心的實用教材，成為了當前中職學校課程改革的首要任務。現在已經有一些職教改革先鋒、專家在努力嘗試，且取得了一定的成果，也出版了一些優秀的以“項目教學”課程為模式的教材。

三、中職學校計算機專業課程改革的措施

（一）開展市場調查，修訂計算機專業教學課程與計劃。學校選派責任心強、有敬業精神、樂于課程改革和教學改革、善于與人溝通的計算機專業課教師到當地行政機關、事業單位、知名企業等進行調查，充分了解黨政機關、企事業單位對計算機專業人才的需求情況，對專業課程設置與開發有何建議或意見，然后根據調查資料分析研究，得出調查報告，為計算機專業課程改革作好充分的準備。利用校企合作開發課程。根據用人市場調查分析報告，學校與合作企業共同進行課程改革與開發，吸納企業對課程改革所提出的意見和要求，將課程與企業緊密聯系起來，突出學生動手能力。比如隆林各族自治縣職業技術學校與桂林云尚動畫制作有限公司合作開發動漫設計制作、廣告設計與制作兩門課程就是比較好的一種課程編寫模式。學校根據用人單位的要求，對原來計算機應用專業的教學計劃進行修改。課程設置的設計思路是以就業為導向，以平面廣告設計、網站設計、動漫設計制作為主干，兼顧辦公自動化、網絡管理、計算機維護等其它方向。主要開設課程有：計算機應用基礎、辦公自動化軟件、計算機組裝與維護、計算機網絡技術、計算機平面設計、動漫設計制作、網站設計、數據庫應用、多媒體應用技術等。學校與企業聯合開發的課程比較適合企業對人才的需要，也適合學生發展的要求。

（二）改革教學方法。 目前大多數中職學校的教師，特別是民族地區中職校教師還是采取比較單一的、傳統的教學方法進行教學，有的是采取提問法、講授法等，有的是采用講授法、演示法等。出現這一現象的主要原因是大多數教師缺乏研究和反思精神，對自己上課采用的教學方法研究不夠深入，上課學生沒有興趣，不喜歡聽課。教師課后也極少自問“我用這種方法上，學生聽得懂嗎？能掌握知識嗎？”有的教師把原因往學生身上推，認為這些學生都是上不了普通高中的，有的沒有參加過中考，文化基礎知識薄弱，素質低下，沒有上進心，也沒有明確的學習目標，是不可能教得好的。這樣的老師沒有從自身方面查找原因，也沒有認真反思自己。在現代技術高速發展的今天，我們中的一些老師還是只靠一支粉筆一塊黑板來上課，還在黑板上“修車”或“養豬”，這樣上課學生肯定沒有激情，對課堂就沒有興趣，所以要改革教學手段和方法。

改革舊的教學方法，采用現代流行的教學方法，要花大力氣才行。要學習新的教學方法的概念、理論及運用方法，在自己的教學中運用先進的教學方法，要根據學生實際與教材內容，靈活采用行動導向、項目教學、任務驅動、演示等先進的教學方法，充分調動學生的主動性和積極性，激發學生學習專業課的熱情，培養學生學習專業知識、訓練專業技能的濃厚興趣，提高他們的動手能力，從而提高教育教學質量。

（三）改變教學模式。多數普通中職學校老師還是沿襲舊的教學模式，采用舊的教學手段。課堂上以老師為主體，一些老師從頭講到尾，也不管學生的情況，只管自己在表演，違背了“以學生為主體，教師為主導”的教學原則。學生學習積極性不高，興趣不濃，主動性欠佳，學習熱情不高，影響了教學質量。為了提高學生學習效率，改變學生被動學習的局面，提高教學質量，必須進行教學模式改革。實行靈活機動的教學管理制度，根據學生實際、課程實際的需要，改革傳統的單一的教學模式，大力推行模塊式教學，進一步開發和使用符合學生實際、教學需要的現代化教學媒體，運用現代化教學手段，大力推廣行動導向、項目教學等先進的教育教學方法，激發學生的學習熱情，改變學生不自覺學習的局面，提高學生的學習積極性。努力構建計算機專業課程理論與實踐一體化教學模式，做到早實踐、多實踐、實踐教學不斷線，讓學生“在學中做，在做中學”。同時，在計算機專業教學內容上，可根據企業事業單位對人才要求的不同程度、學生知識能力結構的不同要求，把教學內容分成若干個模塊，按照理論與實踐一體化教學的原則組織教學，突出針對性和應用性。轉變學生學習觀念，提高學生認知能力和專業操作技能，增強學生職業能力，提高教育教學質量。

（四）加強專業教師隊伍建設。 目前普通中職學校專業教師，特別是民族地區農村中職校的專業教師的專業素質普遍有待提高，據我們當地調查統計結果，計算機專業教師科班出生的比較少，僅占20%，80%的專業教師是通過函授本科或從其他專業轉崗過來的，這些轉崗過來的教師，由學校選派到國家或自治區職業教育專業教師培養培訓基地培訓一至三個月，考取中級以上職業資格證，就來上課了。由于時間較短，一些老師的理論知識學得還不夠深，技能掌握欠佳，整體上，專業素質就不那么高。因此，必須加大對計算機專業教師培訓力度，讓他們具有扎實深厚的理論基礎知識和過硬的操作技能。比較好的辦法是，上級主管部門或學校設立專項基金，根據學校專業教師的情況，有計劃地對教師進行培養培訓，鼓勵支持教師攻讀研究生，提高學歷層次。加大技能培訓力度，要求專業教師取得高級工以上職業資格證書，將他們培養成“雙師型”教師。

進一步加強教師的教育科研能力和創新精神培養。每年邀請高等院校、教育科研及相關企業的專家來學校講座，提高教師的教育科研能力和創新精神。學校每年選派教師到國家或自治區職業教育教師培養培訓基地學習，同時，定期選派專業教師到企業鍛煉，訓練教師的專業技能，提高教師的動手操作能力和企業能力。鼓勵、倡導教師在教育教學中進行創新。

中職學校計算機應用專業培養的學生不僅要能夠適應當今社會經濟的發展要求，更重要的是要適應企事業單位的發展需要，這就必須改革計算機專業課程，注重提高學生專業技能，保證專業建設的質量，并使其持續不斷地向前發展。要具有自我調節、自我發展、自我更新的能力，更加適應市場經濟條件下的招生就業市場、職業環境的變化。學生培養必須走專業化、職業化道路，讓其具有一技之長，要求他們打下扎實的專業知識基礎，為其終身學習創造有利的條件。

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（責編 盧建龍）