中職企業財務會計課程實施理實一體化教學探討

【摘 要】在中職企業財務會計課程中實施理實一體化教學，應建設能體現企業會計業務處理流程的綜合實訓基地，培養“雙師型”教師和開發校本教材，注重培養學生的綜合素質，提高教師的課堂控制能力，引導學生利用課余時間拓展知識和進一步提高技能。

【關鍵詞】中職 企業財務會計課程 理實一體化教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0068-02

近年來，中職學校生源質量有所下降，一些學生存在基礎差、學習興趣不濃、思維惰性大、學習意志差等問題。如果在課堂教學中教師仍采取“填鴨式”、“一言堂”的教學方法，堅持以教師為中心，忽視學生是學習的主體地位，學生會表現出厭聽甚至厭學。中職企業財務會計教學應結合教學現狀，實施理實一體化教學模式，注重對學生實際能力的培養，幫助學生在正確理解會計理論的基礎上切實提高教學效果，為學生畢業后與企業零距離對接夯實基礎。

一、建設能體現企業會計業務處理流程的綜合實訓基地是有效開展理實一體化教學的基礎條件

建設具有公司氛圍及符合財務處理流程的綜合實訓基地是有效開展理實一體化教學的前提條件。廣西紡織工業學校根據本校實際情況，依托學校服裝專業開展生產性實訓的有利條件，突破各專業間實訓基地功能設計單一性的思路，把服裝開展生產性實訓的基地按照小型的服裝生產企業的要求布設機構，從接受訂單、組織生產、成品出庫到貨款的收回等實行流程化和規范化，并根據企業財務核算和管理要求設置財務崗位，業務活動流程涉及的原始憑證采用教師編制的仿真單證實現。同時在日常的教學中，把課堂設在綜合實訓基地里的財務部門，教師在基地里講解財務流程，學生體驗財務業務活動，了解賬務處理流程，掌握賬務處理知識。綜合實訓基地的建設，為師生提供了仿真的教學環境，有利于教師引導學生做中學、學中做，學生學習技能和知識更直觀且易于接受。

二、培養“雙師型”教師和開發校本教材是有效開展理實一體化教學的必要條件

理實一體化教學對于教師來說提出了更高的要求，專業教師不僅要具備一定的會計理論知識，而且要有相應的會計業務處理能力。專業教師在開展理實一體化的教學過程中，因專業教師不同的閱歷和會計實務處理能力，他們對會計業務的處理技巧和習慣會有差異，中職學生面對不同的教師講授，如稍有差異就會感到無所適從，難以理解。因此要根據理實一體化新教學模式的需求，建立師資培訓長效機制，有計劃地派送教師去培訓及實踐，特別是到與學校長期共建的企業財務部門和會計師事務所進行會計實務實踐。這樣不僅有利于提高教師的會計實務處理能力，還能使教師業務的處理習慣和技巧趨于一致。此外，為了使教師的理論水平和技能融通增長，應組織教師團隊編寫與教學相適應的理實一體化教材。在教材編寫的過程中，教師應不斷地學習會計政策和理論知識，分析學生的現狀，探索學生易于接受的授課方式，討論編寫教材的結構和內容等。在教材的編寫過程中，教師的理念得到了更新，業務能力也得到了提升，教師在實施教學的過程中會更重視學生綜合能力培養，學生所具有的技能也更貼近會計崗位工作的實際需求。

三、注重培養學生的綜合素質是有效開展理實一體化教學的催化劑

會計理實一體化教學課堂不應只是會計技能演練的場所，而應更具仿真性，成為會計綜合能力和會計職業道德培養的重要方式和場所。理實一體化教學開展要圍繞會計的職責和作用這個中心，在真實或仿真的環境下，除要求學生進行單項技能的會計模擬訓練掌握基本的會計實踐技能外，還需要進入實戰提高階段。在實戰提高階段，教師模擬企業的情況準備好一個月的會計資料，并將授課班級的學生分小組，根據模擬企業設定的財務崗位安排學生，要求學生按照會計政策和處理方法完成各自的崗位工作。班級每個小組的學生要對其他小組展開會計檢查。在會計檢查的過程中，查出會計核算出錯的、違反會計政策或者處理方法，被檢查組會受到處罰，相反核算正確、會計政策和處理方法運用得當的小組，則會受到表彰。此外，在會計檢查過程中表現最優秀的小組也能獲得“審計能手”稱號。在仿真的環境中開展理實一體化教學，不僅鍛煉了學生自主進行賬務處理的能力，還使學生感受到了正確核算和遵守會計政策及靈活運用會計處理方法的重要性，把學生培養成既有會計專業技能，又具備會計職業道德的滿足社會需要的合格財務人員。

四、提高教師的課堂控制能力是有效開展理實一體化教學的保證

理實一體化教學是將理論和實踐融于一體的教學，主要是突出學生實踐操作能力的培養。在理實一體化的教學中，學生是主體，教師是主導，學生在課堂上是動起來的，活動空間和自由度比較大，在課堂上教師又要根據學生的操作情況不斷地進行相應的理論的講解。中職學生的自控力和學習的主動性又不強，如果教師在課堂上的控制力不強，學生很容易在課堂上做一些與學習無關的活動，達不到預想的課堂效果。但是理實一體化教學課堂的控制，不是制止學生做什么，而是從學生的興趣出發，吸引學生做什么。

（一）注重分層教學，由淺入深地設計任務，重視學生成功感的獲得。在教學過程中重視針對不同基礎的學生設計安排課堂內和第二課堂兩個層次的學習任務。在課堂內，主要滿足大部分學生學會企業財務會計最基本的知識和掌握最基本的技能。而第二課堂主要是拓展優秀學生的能力。可利用學生課后的時間，以學校服裝生產性實訓基地的營運的實際情況出發，教師憑借會計主管的身份整理加工好當月的原始憑證，公開向學生招聘財務部成員，每個財務部的招聘的崗位為稅務會計、總賬會計、成本會計、出納四個角色。為了保持小組間的競爭性，共招聘3個財務部的全部成員，聘用期為3個月，并簽訂好聘用合同。會計主管要求每個財務部按照提供的原始憑證和記賬資料，完成服裝基地賬務的處理，并完成當月的財務報表并上交給會計主管審核。在第二課堂里，學生有更多的自主選擇權，感興趣的事物能使他們嘗到學習的樂趣。

（二）重視營造快樂的課堂氛圍。在整個課程教學中，怎樣去把握和激發學生的興趣點，是教師成功開展理實一體化教學的重要因素之一。在企業財務會計理實一體化教學過程中，筆者會把平時收集與會計相關的各種趣聞趣事如巧妙記憶法在消費稅中的運用、與個人所得稅有關的老板發工資故事、與資產減值有關的王八的故事等穿插在其中，形成課堂上快樂的3分鐘，在學生的笑聲中引導學生思考，在學生的回答中完成理論的學習及鞏固，也在快樂中讓學生領悟到做好會計需要養成嚴謹、細致、認真的工作作風。

（三）充分運用現代化的教學環境和教學手段。中職學生大多不擅長抽象思維，而更擅長于形象思維，因此，在企業財務會計理實一體化教學中，筆者會充分利用多媒體教學設備，通過圖片演示、視頻播放等教學方法把教學內容直觀化，對于企業財務會計中所涉及的有關原始憑證產生的原因和式樣、原始憑證的審核要素、記賬憑證的填制要點、賬簿的登記方法、會計報表編制的注意事項等會計業務知識及處理流程，通過拍攝視頻、圖片整合和實物來展示，使教學更形象化和直觀化，同時方便學生的查詢和重復觀看，更易于知識的理解與接受。

（四）善用小組學習法。經過基礎會計的學習，學生對會計知識有了一定的了解。但是他們的知識是零碎的，不具備系統性，對于很簡單的業務問題往往也感到無從下手。小組學習，可以樹立他們的自信心。同時，通過小組學習，可以幫助到還沒入門的學生。在小組的共同訓練中，慢慢地引導他們進入狀態，既能避免他們因跟不上而產生的怠學、厭學，又能在工作中培養團隊合作精神。在學習小組的組建過程中，筆者充分考慮學生的個人意向、表現力和責任心，并根據學習能力的強弱進行搭配。小組的成員數一般是3人，個別組因為特殊原因會考慮4人。在分組前，筆者非常重視跟班主任和其他任課教師的溝通，全面了解班上學生的情況，然后做出組隊的初步方案；在真正分組前開展活動，在活動中觀察各個小組活動的完成情況，對于組合不理想的小組進行適當的調整，最后才確定每個小組的成員。學習小組的分組過程是一個選擇調整的過程，通過上述的分組步驟，盡量避免因簡單分組造成組合不當，整個小組學習欠缺主動性，甚至小組的共同學習流于形式的情況發生。

（五）重視教師心態的轉變。中職學生正處在叛逆期，大多數學生都不喜歡不茍言笑的老師，在他們眼里老師最好是平易近人、思想現代、多才多藝，同時又能做朋友的，這樣才能帶給他們更強的自主學習動力。因此，在教學的過程中，教師盡量以同事、朋友的身份，用實踐的口吻，從技術的的角度、嫻熟的技能去“教”或 者“講”，引導和鼓勵學生“講以致用”“練以致用”，主動積極完成學習任務。

五、引導學生利用課余時間拓展知識和進一步提高技能是有效開展理實一體化教學的保鮮劑

課余生活既是課堂教學的延伸，又是一種重要的實踐活動，在中職學生的生活中占據著非常重要的地位，在實現教育目標的過程中對形成他們良好的學習習慣及培養職業道德具有舉足輕重的作用，它與課堂教學共同構成完整的職業教育。同時，豐富多彩的課外的專業活動可以彌補課堂教學時間的不足和課堂教學內容的缺陷，有利于優化教育質量，提高學生的綜合素質。例如，按照授課計劃，企業財務會計是安排在第三個學期進行的，中職二年級的學生，平板、手機基本普及，為此可以建立一個學習的QQ群，在QQ群空間里設置有專業的新聞、趣事、業務處理擂臺、學生的問題答疑，等等，通過獎勵、積分、表揚等各種方式，引導學生熱情快樂地參與。在參與活動的過程中，不僅可以培養學生的知識遷移能力，還可以養成互助互愛的精神和關注社會、關注熱點的良好習慣，提升學生的綜合能力。

實踐證明，在會計專業推行理實一體化教學模式，成效顯著。學生一到工作崗位很快就能進入角色，深受用人單位的青睞。教師也擺脫了以往理論授課中課堂上學生厭聽的窘境，自身專業的建設水平也得到了快速提升。

【作者簡介】甘 玲（1971- ），女，廣西貴港人，廣西紡織工業學校管理工程系主任；陳雙雙（1989- ），女，廣東湛江人，廣西紡織工業學校管理工程系專業教師；李昭文（1969- ），男，廣西貴港人，廣西紡織工業學校管理工程系專業教師。

（責編 劉 影）