中職學校專業建設存在的問題及對策

【摘 要】分析當前中職學校專業建設存在的問題，提出中職學校應樹立“立足本位、適應社會”的發展理念，及時調整專業建設目標，整合教學資源，突出辦學特色，提高教育質量，促進專業結構的優化和專業建設水平的全面提高。

【關鍵詞】中職學校 專業建設 問題 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0043-02

當前，我國中職教育面臨不少發展問題，主要有學?；A設施陳舊老化、師資力量薄弱、教育教學質量水平不高、招生就業困難、學生整體素質下滑等，嚴重制約著中職學校的健康有序發展，尤其是中職教育專業建設存在的問題，不得不引起我們的高度關注。

一、中職教育專業建設中存在的主要問題

當前中職學校專業建設中存在的突出問題主要表現在以下幾個方面：

（一）專業設置不科學不合理。現在很多中職學校的專業設置存在隨意性、盲目性、重復性、“大而全”、盲目攀比、低競爭性等問題。具體表現在：一是專業的設置和布局沒有系統地與當地的經濟發展形式、產業布局、經濟水平、人口結構、城市區域定位、職業前景和人才需求等狀況進行有效結合。二是有些中職學校專業建設存在盲目攀比、貪多求大，只顧迎合招生“口味”不顧辦學實際；只顧眼前利益不顧長遠發展；只顧專業數量而不顧專業質量等問題，導致中職學校專業設置不科學、不合理、不可持續。

（二）專業目標定位不清晰不明確。很多中職學校存在專業培養目標定位模糊、方向偏差的現象。專業培養目標定位模糊，將直接導致專業培養方向和內容的偏差。專業目標定位不清晰不明確，首先影響教師教學定位，影響教師傳授學生應知應會知識。其次，影響學生專業學習。專業技能是中職學生以后的“謀生”的手段，學生專業知識掌握的程度，將直接影響其以后的就業。最后，影響學校整體發展目標。學校專業建設，需要創新積累和用心打造，專業建設目標與學校整體發展目標息息相關、緊密相連。因此，專業目標定位要清晰明確，才能更好地促進專業建設和達到預期目標。

（三）專業課程設置不適宜不完善。中職學校的專業課程設置不適宜不完善，主要表現在：一是難以適應培養目標。培養目標不能很好地與社會需求、崗位需求接軌。二是理論課與實踐課比例不協調。有的學校理論課程偏多，導致學生動手能力不強。有的學校實踐課程偏多，導致學生“知其然，而不知其所以然”，存在“理實”脫節。三是專業課教材單一、教法古板、缺乏創新。有些教材有紕漏或已經不合適宜，但有的學還在繼續使用；有些教法已經不合時宜，沒有及時更新，教學方法沒有及時跟進。四是課程設計與課程節拍不搭配，很多課程時間安排不合理，缺乏科學性與彈性。有的課程時間安排過于緊張，有的課程時間安排過于輕松，導致該學的沒時間學，要學的沒安排學。

（四）專業師資隊伍不穩定不專業。當前，中職學校師資缺乏且不穩定。首先，中職學校有編制的老師名額有限，很多老師沒有編制而是臨時聘用。如果沒解決好這些聘用制教師的待遇、福利等問題，將直接影響學校的教育教學秩序。其次，雖然可以向社會公開招聘教師，但從新招聘的教師到成長為一名合格的專業教師，需要時間和歷練。再次，有些專業專任教師不足，師資力量缺乏，為了專業建設需要，臨時抽調非專業教師“頂崗”上陣，這就很難保證本專業教學的質量和效果，而專業課教師中既懂理論又會實踐的“雙師型”教師不多，部分專業課教師動手能力不強，缺乏生產一線的實踐經驗。最后，教師教學質量考核體系不完善，考核標準不統一，導致部分教師責任心不強、業務不求上進，產生惰性

（五）專業品牌意識不強不專。因各種原因，近年來中職學校招生面臨很多困難，在校生規模起伏較大，部分中職學校不考慮自身的辦學條件和實力，一味盲目迎合市場、迎合招生需要，導致專業設置多而雜，專業建設參差不齊。而對那些現有穩定、專業實力強、就業前景好的專業，沒有樹立起品牌意識，沒有結合學校優勢重點打造和“包裝”，專業品牌意識不強，特色不鮮明，并且在招生宣傳時沒有合理宣傳和引導學生。由于專業品牌意識薄弱，專業建設滯后，在與其他學校相同專業比較時沒有競爭優勢，最終導致畢業生就業的劣勢，形成惡行循環。

（六）“重硬輕軟”不協調不相稱。有些中職學校在專業建設上存在認識誤區，片面強調“硬件”投入，而忽視“軟件”投入和內涵建設。學校每年看重的是投入了多少資金、場地、實訓設備等，投入很大，但投入方向不明，盲目上項目、進設備、擴場地等。在實際教學過程中，很多實訓設備盲目追求高新、盲目攀比有無，導致很多設備利用率不高，甚至有些設備成了擺設，資源浪費嚴重。而對于教學內容更新、教學方法更進、教材創新建設、教師培養培訓、教學科研、課題研究、教師進修、論文評比、學校文化建設、人才引進、教師福利等方面卻沒有給予必要的重視，“軟件”方面投入少，導致專業建設缺乏后勁和活力，人才隊伍青黃不接，新老教師交替不暢，影響學校教育教學質量和長遠發展。

二、中職學校專業建設的策略

（一）專業建設“新老”協調。中職學校要樹立“積極建設現有專業、逐步淘汰落后專業、適應社會發展需要打造新型專業、高瞻遠矚培養潛在專業”的專業建設方針。老專業要注重合理運用，做好專業“保留和淘汰”相協調、傳統專業和新型專業相適應、專業整合和專業分立相結合的方式逐步進行。新增專業要以適應社會人才市場的要求為依據，按照學校原有專業相近、相關的原則，在原有專業的基礎上延伸、派生出新的專業?！靶吕稀睂I協調推進，即注重“老”專業的文化積淀，又注重新專業的適應性和創新性。

（二）辦學定位準確，主次專業發展有序。中職學校在發展過程中應結合自身優勢、區位特點、行業特點、培養目標等方面，綜合考慮辦學定位。辦學定位要準確、特色要鮮明、競爭要有優勢，能發揮學校、學生特長，為社會培養合格人才。發展定位明確，旗幟鮮明，學校就會有針對性地發展重點專業、特色專業、示范專業、優勢專業，在這些專業建設上就會加大投入力度，加大政策傾斜，使優勢專業更優、示范專業更強、重點專業更精。在發展重點優勢專業的同時，利用現有教學資源量力而行地開設其他專業，使重點專業和非重點專業同時鋪開，形成“專業建設特色鮮明、重點專業重點打造、優勢專業優先發展、相關專業同時展開”的發展思路。

（三）加強師資隊伍建設，提高專業教學水平。建設一支業務精湛、知識淵博、職業道德高尚、結構合理、有理想抱負的師資隊伍是學校健康有序、蓬勃發展的保證，是培養優秀人才的前提。學校要積極培養“一專多能、雙師型、復合型”教師，同時，又要鼓勵教師自學、進修、深造和終身學習。引進人才競爭機制，向社會、高校、科研院所、企事業單位引進人才，充實教師隊伍。做好教育教學改革創新工作，改革課程體系，創新教學方法，提高教學質量，注重學生能力培養，為社會培養適應性人才。要進一步優化教師結構，穩定教師隊伍，做好新老教師的“傳、幫、帶”，優化教師年齡結構、文理比例、師生比例等工作，為教師提供施展才華的寬廣舞臺，提高教師生活福利待遇，促進學校向更高領域、更深層次發展。

（四）優化課程體系，促使專業目標定位精準。中職學校專業課程設計要貼近學校實際、企業實際、行業實際、用人單位實際、崗位工作實際，從以“學?！睘橹行牡揭浴皩W校、企業、行業、用人單位、工作崗位”共同參與、良性互動、注重學生實際能力培養的轉變。企業深度參與學校的教材制定、課程安排、教學內容設計、科研平臺、技能培訓、實習評價等細節領域，使課程體系、培養目標、專業定位等更加符合社會需要、企業需要，防止課程體系的單一性、保守性和盲目性；同時，也可以防止專業定位的模糊性、抽象性和不實用性，促使專業目標定位更準、學生能力更強、職業素養更優，才能更好地適應社會發展需要。

（五）加大教育資源投入力度，增強中職學校專業設置的適應性。在專業建設上要做到“軟硬兼施，雙管齊下”，既重“硬件”建設，又重“軟件”投入。學校的發展建設，離不開教育資源的投入。教育資源的投入要科學理性，要管好用好教育資源，把錢用在刀刃上，把資源投入到最需要的地方。既注重硬件投入，又重視軟件投入；既注重當前投入，更注重長遠發展。在專業設置研究、師資隊伍建設和教風、學風、師德建設方面加大資金投入，放寬眼界，避免急功近利的短視行為，要重視“基礎投入、潛力投入”的建設與管理，形成“有投入、有收獲、有成果”的良好局面。

（六）強化品牌意識、擴大宣傳力度，著力打造中職品牌專業。學校應高度重視重點專業建設、優勢專業建設、品牌專業建設，在專業建設上大做文章。以重點專業為紐帶、以優勢專業為龍頭、以品牌專業為抓手，著重打造專業立校、專業強校、專業創校的發展模式。以“人無我有，人有我優、人優我精”的專業建設思路，提升學校的知名度和認可度，擴大學校社會影響力，提升學生就業競爭優勢。同時，還要積極加強學校宣傳力度，通過新聞媒體、期刊報紙、學校網站、專題報告、技能競賽等活動或形式，宣傳學校發展動態理念、職教動態、專業建設成果、師生獎勵榮譽等，通過學校舉辦的活動、取得的成績、獲得的榮譽、作出的貢獻等方面對學校進行深度宣傳報道，使“品牌建設有亮點，宣傳報道有焦點，聚集人氣有看點”。中職學校要始終樹立起品牌意識、名牌意思、名片意識、窗口意識、憂患意識，才能以專業立校、品牌立校、口碑立校，提高學校知名度，擴大社會影響力。

（七）加強校企合作，提高中職學校的辦學實力。在高等院校擴招、傳統思維對中職學校的偏見、地方招生保護主義、招生生源減少、各中職學校招生激烈競爭的今天，如何提高中職學校的辦學實力，成為擺在我們面前的重要課題。實踐證明，校企合作模式是解決這一問題的良方，符合社會發展需要，符合學校發展要求，符合企業、行業發展特點。校企合作可以充分發揮行業、企業在職業教育專業建設中的重要作用，推進校企合作和產學研結合，加強與企業之間的人才交流、技術交流、實驗實習設備交流，探索建立學校與企業間新的雙贏模式，形成“校企合作、工學結合、互利雙贏”長效機制。

總之，中職學校應積極進行專業建設改革，始終以為社會培養人才為己任，以現代職業教育發展為動力，以促進中職學生全面發展為目標，為我國職業教育的發展作出新的更大貢獻。

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【作者簡介】陳三員（1983- ），男，湖北紅安人，廣西機械高級技工學校講師，經濟師。

（責編 劉 影）