基于創新思維訓練的高中政治課堂提問藝術

【摘 要】在高中政治課堂中，教師要善于設置提問，引導學生主動發現問題、探究問題，提出采取發散式提問、批判式提問和綜合式提問等方式，培養學生的創新思維，提高學生的創新思維能力。

【關鍵詞】創新思維 高中 政治課堂

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0022-01

創新思維是指提出新方法、新理論、新思想的思維形式。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。新課改下，在高中政治課堂中培養學生的創新思維，可以提高學生學會學習的能力，能使學生靈活地掌握既有知識，感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識，并能充分發揮學生的學習主動性。因此，筆者從發散式提問、批判式提問和綜合式提問等方面探索在高中政治課堂培養學生的創新思維。

一、發散式提問，培養學生的創新思維

受傳統應試教育模式的影響，學生往往會用固定的模式去思考問題，這會造成學生思維的靈活性和應變能力較差，并且形成以正向、集中的方式去思考問題的習慣，很難想出新理論、新方法，不利于學生創新思維的形成。為此，在高中政治課堂中，教師應結合教材內容，向學生提問發散式的問題，培養學生思維的廣闊性和開放性，引導學生從不同角度對某一個問題進行想象、思考和觀察，尋求解決問題答案的多種方法，促進學生創新思維的形成。

發散式提問要求教師引導學生從多層次、多角度去思考問題。例如，教師在講授人教版高中政治《生活與哲學》中“哲學原理”的內容時，可以設計發散式問題，要求學生在回答問題的時候，從社會、歷史、自然等角度，以及從一些正面和反面的例子中找到答案。同時，在設計發散式問題時，教師可以采取一題多問的形式，即對一組材料從多個角度去設置問題。例如，針對神舟十號的成功發射，教師可以要求學生從政治生活、哲學生活等角度分析神舟十號成功發射的原因、背景和意義等。學生經過思考后，在政治生活方面，有的學生可以聯想到國際競爭的實質和和平發展道路；在哲學生活方面，有的學生可以聯想到客觀規律性和主觀能動性、意識活動的目的性和計劃性等。因此，教師在高中政治課堂中采用發散式提問，能引導學生從不同角度思考、想象和發現各種問題，提高其創新思維能力。

二、批判式提問，培養學生的創新思維

古人言：“學起于思，思源于疑。”疑，常常是獲得真知的先導，是打開知識寶庫的鑰匙。可見，培養學生的創新思維應該從培養學生的懷疑精神開始。教師在高中政治課堂中設計批判式提問，可以培養學生的批判性思維，使學生破除思維的慣性，不唯上、不盲從、不唯書，這也是創新思維的特點。根據這一特點，教師在設計批判式提問時，應引導學生自主提出問題、分析問題和解決問題，從而增強學生的判斷意識和創新意識。

例如，在講授人教版高中政治必修一第二單元《 股票、債券和保險》時，為了培養學生的懷疑精神和創新思維，教師可以根據上節課所學習的內容設計批判式提問：“如果張老板有一百萬存款，他把錢都存進銀行，這樣的做法好嗎？”首先，這一問題讓學生對儲蓄活動進行反思，破除思維慣性，對日常生活可見的現象產生懷疑；然后，讓學生思考“如何更好地使用這一百萬呢”，并根據這一問題展開分析；最后，引導學生根據股票、保險和債券這三種投資方式進行利弊分析。因此，教師采取批判式提問，可以使學生在懷疑與批判的過程中提高分析和解決問題的能力，培養其創新思維。

三、綜合式提問思維，培養學生的創新思維

現代社會是一個信息膨脹的社會，學會綜合處理各種信息，對各種材料進行抽象、集中和概括，形成本質的認識，是人才素質高低的重要體現。所以，學生創新思維的培養，與教師在課堂上能否運用綜合式提問是分不開的。綜合式提問要求學生在對各種材料進行分析和概括，有利于培養學生的新觀點、新理論和新看法，從而促進其創新思維的形成。因此，在高中政治課堂中，教師采取綜合式提問能引導學生把所學的知識綜合起來，把各種具體、零散的知識點歸納起來，形成一個知識網絡系統結構，把握一條知識主線，并從中發現新問題，培養其創新思維。

例如，在講授人教版高中政治《經濟生活》第四單元“實現全面建成小康社會的目標”的內容時，教師可以設計綜合式提問：“改革開放以來，我國經濟水平獲得了提高，根據所學的經濟學知識，體現在哪些方面？”學生經過對所學知識梳理得知：在微觀領域的消費方面，人們生活的消費水平得到提高；在投資理財方面，銀行存款量增多；在財政與稅收方面，國家稅收量增加。可見，教師采取綜合式提問的方式，可以使學生迅速地將所學知識串聯起來，形成了一定的知識結構。此外，教師可以借此提問：“我國該如何實現全面建設小康社會的目標呢？”由此引導學生繼續思考全面建設小康社會目標是什么，要怎么做，進而培養和提高學生的綜合思維能力和創新思維能力。

總之，高中政治教師要善于采用發散式、批判式和綜合式等提問方式，引導學生在問題情境中主動發現問題、分析問題和解決問題，培養學生的創新思維能力，使他們更加適應21世紀知識經濟時代與信息時代發展的需要。

（責編 艾 陽）