打通職業(yè)教育“斷頭路”

日前，廣西職業(yè)教育工作會(huì)議在南寧召開。會(huì)議指出，廣西將出臺(tái)多項(xiàng)構(gòu)建現(xiàn)代職教體系、校企合作、中職改革方面的新舉措，重點(diǎn)在于通過招生制度的改革，打通三大通道。一是從中職、高職到研究生的升學(xué)通道，二是普通教育與職業(yè)教育的互通通道，三是職業(yè)教育與就業(yè)市場(chǎng)的貫通通道。

職業(yè)教育是我國國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年步入社會(huì)、走向成功的重要途徑，肩負(fù)著為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)中高端技術(shù)人才，傳承技術(shù)技能，破解就業(yè)困局的重要使命。進(jìn)行職業(yè)教育改革，將其打造成為具有中國特色的職業(yè)教育體系，是未來幾年我國教育改革的重中之重。此次，廣西從實(shí)際出發(fā)，旨在用切實(shí)可行的舉措打通職業(yè)教育“斷頭路”。首先，這是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的提升，企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的要求也越來越高，既有理論又有技術(shù)的高端復(fù)合型人才受到越來越多的企業(yè)青睞，打通職業(yè)教育與本科、研究生的上升通道，便是順應(yīng)這一趨勢(shì)。其次，這是公平社會(huì)的必然要求。任何一個(gè)公平社會(huì)中，每一位學(xué)生都平等地享有受教育的權(quán)利，特別是升學(xué)深造的權(quán)利。再次，這是廣西建設(shè)“人才強(qiáng)區(qū)”的必要舉措。近年來，廣西處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展時(shí)期，打通職業(yè)教育“斷頭路”，培養(yǎng)各種不同層次的管理及技術(shù)人才，可滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才的需求。

然而，打通職業(yè)“斷頭路”并非新的命題，廣西出臺(tái)相關(guān)舉措也并非獨(dú)創(chuàng)。早在幾年前，海南、江蘇、河北等地就已率先試行職業(yè)教育對(duì)接高等教育，但喜憂參半，“職業(yè)碩士”“職業(yè)博士”仍似空中樓閣。究其原因，是職校、政府、高校、社會(huì)并未就此達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一思想，沒有從上至下對(duì)此形成頂層設(shè)計(jì)。第一，受傳統(tǒng)升學(xué)觀念影響，社會(huì)普遍對(duì)職業(yè)教育存有偏見，認(rèn)為“職校出來做工人，本科出來當(dāng)干部”，職業(yè)教育只是他們退而求其次的選擇。第二，目前職業(yè)院校數(shù)量眾多，辦學(xué)定位不明確，辦學(xué)環(huán)境與條件無法達(dá)到考生與家長(zhǎng)的要求。第三，各利益主體單打獨(dú)斗，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，也缺乏自上而下推進(jìn)改革的有力舉措。

打通職業(yè)教育三大通道，其初衷在于建立學(xué)生成才“立交橋”，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，但如何將美好的藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)才是職教改革的關(guān)鍵。目前，國家出臺(tái)重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用型本科的政策，為完善職教體系改革提供了極大的利好，但要切實(shí)打通職教“斷頭路”，還必須端正態(tài)度，明確定位；政府主導(dǎo)，多方參與，從政府高度對(duì)職教體系改革做好頂層設(shè)計(jì)。

首先，端正態(tài)度，明確定位。在我國傳統(tǒng)教育體系中，職業(yè)教育因其培養(yǎng)人才的特殊性， 遠(yuǎn)未受到政府、家庭、考生的重視，一直被視為普通教育的補(bǔ)充。囿于其呆板的辦學(xué)定位，中職學(xué)校長(zhǎng)期以來僅僅將辦學(xué)的重點(diǎn)置于培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的初級(jí)、中級(jí)技術(shù)人才，在升學(xué)教育、繼續(xù)教育、在崗培訓(xùn)等方面并未有所建樹。在這樣的背景下，要打通職業(yè)教育的“斷頭路”，各級(jí)職業(yè)院校必須立足于新時(shí)期新要求的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)這一系統(tǒng)工程的重要性，端正態(tài)度，科學(xué)定位，積極融入現(xiàn)代教育體系，做好連接義務(wù)教育與普通高等教育的橋梁，既做好職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，又為其繼續(xù)深造創(chuàng)造良好條件。

其次，政府主導(dǎo)，多方參與。打通職業(yè)教育“斷頭路”是一項(xiàng)龐大而長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，牽涉利益主體較多，政府、中職、高職、高中、高校、企業(yè)等必須摒棄成見，放下個(gè)體利益，群策群力，用集體的智慧描繪一套相對(duì)公平、完善的改革藍(lán)圖，為教育主體提供明晰的執(zhí)行路徑，共同搭建促進(jìn)學(xué)生成才的“立交橋”。為此，政府主管部門應(yīng)積極主導(dǎo)，多方調(diào)研，從目前的中職教育實(shí)際出發(fā)，制定職業(yè)教育改革路線圖，從上至下推行、落實(shí)各項(xiàng)改革政策。職業(yè)院校則應(yīng)根據(jù)政府部門的改革規(guī)劃，結(jié)合自身辦學(xué)定位及特色，將宏觀規(guī)劃細(xì)化為可供執(zhí)行的具體步驟。具體而言，中職教育走職普融合之路，積極融入現(xiàn)行普通中等教育中，通過互轉(zhuǎn)學(xué)籍、互認(rèn)學(xué)分等途徑，在中學(xué)生中普及職業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)基本技能，樹立勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)動(dòng)手能力，既提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，又為其將職業(yè)教育作為成才之路打下思想基礎(chǔ)。高職教育一方面與應(yīng)用型本科院校對(duì)接，共同制定教學(xué)大綱，商討雙方互相認(rèn)可的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)方面形成合力。另一方面與用人單位對(duì)接，加大校企合作力度，通過“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”“頂崗實(shí)習(xí)”“工學(xué)結(jié)合”等有效途徑，將產(chǎn)學(xué)研融為一體，以企業(yè)真實(shí)的用人指標(biāo)培養(yǎng)技術(shù)人才，從而打通職業(yè)教育的就業(yè)通道。

職業(yè)教育因其本身定位及其他特殊原因，改革進(jìn)程必然緩慢而艱難。黨的十八大提出了建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重大戰(zhàn)略目標(biāo)，從理論層面為打通職業(yè)教育“斷頭路”提供了可行性。然而，理論有待實(shí)踐的驗(yàn)證，如何從頂層設(shè)計(jì)入手，打破職業(yè)教育“斷頭路”的困局，仍然任重而道遠(yuǎn)。