在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的四種措施

【摘要】通過(guò)教學(xué)實(shí)例，介紹在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的四種教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05B-0105-02

學(xué)生的創(chuàng)新思維教育，也是高中新課標(biāo)的內(nèi)容之一，為了高中新課標(biāo)的順利實(shí)施，不斷深入教學(xué)研究，完善教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在高中化學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？筆者結(jié)合多年高中化學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下四點(diǎn)具體的措施。

一、結(jié)合學(xué)生興趣、愛(ài)好特點(diǎn)，采取多種直觀教法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鋪墊創(chuàng)新思維教育基石

據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下農(nóng)村高中生存在如下特點(diǎn)：（1）在家里受寵，很少做家務(wù)，動(dòng)手能力弱；（2）父母外出打工，淪為留守少年，家庭教育少，厭學(xué)，缺少奮斗目標(biāo)；（3）愛(ài)上網(wǎng)，好玩手機(jī)；（4）不愿接受書(shū)本知識(shí)，信奉網(wǎng)絡(luò)；（5）大膽，好表現(xiàn)。

結(jié)合農(nóng)村高中生以上特點(diǎn)，我們?cè)诮逃虒W(xué)中，可以采取多種直觀教法和教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

案例1在高中化學(xué)“溶液的酸堿性”部分的教學(xué)中，盡量結(jié)合教材，設(shè)計(jì)學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生動(dòng)手操作。如下表：

序號(hào)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容——用pH試紙檢驗(yàn)以下溶液實(shí)驗(yàn)結(jié)論

a稀鹽酸顯強(qiáng)酸性

b稀醋酸顯弱酸性

c稀NaOH溶液顯強(qiáng)堿性

d稀氨水顯弱堿性

eNaCl溶液顯中性

fNa2CO3溶液顯弱堿性

gNH4Cl溶液顯弱酸性

給學(xué)生設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生自主探究，尋找答案。

1．通過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作才能知道溶液的酸堿性？

2．溶液的酸堿性為何有強(qiáng)弱之分？

3．酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性是自然的，可為什么有些鹽溶液也顯弱酸或弱堿性呢？

給學(xué)生引導(dǎo)：?jiǎn)栴}1可以從實(shí)驗(yàn)操作中得出，問(wèn)題2可以從“電解質(zhì)的電離”部分尋找答案，問(wèn)題3可以從“鹽類(lèi)水解”部分找出答案。如有必要，學(xué)生可以借助手機(jī)上網(wǎng)查詢。

最后，以小組比賽的方式，讓學(xué)生進(jìn)行討論、自學(xué)、探究，找出答案。學(xué)生在教師這樣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)了，人人都積極參與，課堂活躍，課堂效果很好。

案例2高中化學(xué)“大氣污染及環(huán)境保護(hù)”部分，首先布置并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)外或有代表意義的某區(qū)域進(jìn)行環(huán)境調(diào)研，然后結(jié)合教材內(nèi)容，組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。（內(nèi)容詳見(jiàn)2010年3月人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修）《化學(xué)第一冊(cè)》第123頁(yè)）

通過(guò)這一活動(dòng)，大大提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且從多屆學(xué)生的表演中可以看出，學(xué)生的表演能力是非常突出的，表演的內(nèi)容也有很大的拓展和創(chuàng)新。通過(guò)這樣的活動(dòng)使學(xué)生的表演天才得以施展，誘發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活息息相關(guān)。

二、結(jié)合學(xué)生知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲

在實(shí)施的新課標(biāo)教學(xué)中，許多老師均覺(jué)得難教，具體體現(xiàn)在：（1）教材知識(shí)面廣，但要求學(xué)生掌握深度不深；（2）知識(shí)安排凌亂，不像以前老教材那樣有條理；（3）難讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。可是新課標(biāo)的教綱又明確要求，既要完成知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這就要求我們要深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

案例3高中化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”部分，教材內(nèi)容純屬理論，抽象性強(qiáng)，乃歷屆師生難教難學(xué)點(diǎn)。然而，凡是氧化還原反應(yīng)，均有電子轉(zhuǎn)移。如果在教學(xué)中，采取滿堂灌的方式，學(xué)生既覺(jué)得枯燥，又抽象，教學(xué)效果必然差。那如何才能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)電子轉(zhuǎn)移有直觀認(rèn)識(shí)呢？又如何讓學(xué)生對(duì)如此枯燥的理論知識(shí)感興趣并能學(xué)透其中規(guī)律呢？可以這樣，利用學(xué)生在初中曾經(jīng)學(xué)過(guò)電子帶負(fù)電，電荷做定向移動(dòng)形成電流的理論基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)原電池裝置——Zn，Cu原電池，并在課堂上讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：電流表顯示有電流產(chǎn)生。然后問(wèn)學(xué)生，為什么會(huì)產(chǎn)生電流呢？它的規(guī)律又是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并讓各組學(xué)生派代表闡述討論結(jié)果——氧化還原反應(yīng)中有電子轉(zhuǎn)移（或得失）的規(guī)律。當(dāng)時(shí)機(jī)成熟時(shí)，播放電子移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)課件，展示在氧化還原反應(yīng)中的電子移動(dòng)，形象地展示在氧化還原反應(yīng)中電子的移動(dòng)，提醒學(xué)生留意觀察電子由何處來(lái)，到何處去。進(jìn)一步講解電子得失與化合價(jià)及與氧化劑、還原劑之間的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生歸納氧化還原反應(yīng)的規(guī)律：“升（化合價(jià)升高）、失（失去電子）、還（還原劑）；降（化合價(jià)降低）、得（得到電子）、氧（氧化劑）。”化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，教育學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用，學(xué)以致用至關(guān)重要。在教育教學(xué)中，盡量結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，教育學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉創(chuàng)新能力。

案例4在中學(xué)化學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完電解質(zhì)原理后，給學(xué)生提出：在H7N9容易爆發(fā)的今天，對(duì)我們的生活環(huán)境進(jìn)行殺菌消毒是一大預(yù)防措施。但是，在鄉(xiāng)下老家，當(dāng)買(mǎi)不到消毒藥液時(shí)，該怎么辦呢？學(xué)生通過(guò)討論研究，易得出：電解食鹽水就可以解決這個(gè)問(wèn)題。反應(yīng)原理如下：

NaClO溶液可用作殺菌消毒液。理論原理解決后，讓學(xué)生結(jié)合理論找出儀器并動(dòng)手操作。（但要注意：Cl2有毒，不能讓它泄漏）學(xué)生在操作過(guò)程中，有些學(xué)生直接用銅線和鋁線做電極，最后實(shí)驗(yàn)失敗，然而，選擇碳棒做電極的學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)則成功。學(xué)生通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，既牢固掌握有關(guān)電解的理論知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力，更加培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探索真相，輔導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究真相、解決問(wèn)題的能力，是當(dāng)今教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要目標(biāo)，更是國(guó)家民族發(fā)展的迫切需要。

案例5在中學(xué)化學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“鐵的氫氧化物實(shí)驗(yàn)室制法”部分時(shí)，學(xué)生從教材中了解得知，F(xiàn)e（OH）2為白色沉淀，F(xiàn)e（OH）3為紅褐色沉淀。接著讓學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)室制取這兩種物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生提出以下實(shí)驗(yàn)方案：

方案1，F(xiàn)e＋H2O →

方案2，F(xiàn)eO＋H2O → ，F(xiàn)e2O3＋H2O →

方案3，F(xiàn)e3+＋3 OH- → Fe（OH）3 ↓，F(xiàn)e2+＋2 OH- → Fe（OH）2↓

學(xué)生討論后確定選擇方案3進(jìn)行試驗(yàn)，隨即動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生操作過(guò)程中，提醒學(xué)生要認(rèn)真觀察并如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生往往是直接往盛有鐵鹽或亞鐵鹽溶液的試管中滴加堿液，這樣學(xué)生就不難看到裝有亞鐵鹽溶液的試管中產(chǎn)生的沉淀為灰綠色，與教材中提到Fe（OH）2是白色不相符。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：是教材出錯(cuò)還是自己實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)？為什么？當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從教材中相應(yīng)內(nèi)容查找答案：Fe（OH）2的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，易被空氣中的氧氣所氧化，讓我們無(wú)法看到Fe（OH）2本來(lái)面目。所以，教材沒(méi)有出錯(cuò)，我們也沒(méi)有出錯(cuò)。那么，下一個(gè)問(wèn)題隨即出現(xiàn)：我們?cè)撊绾尾僮鞑拍芸吹紽e（OH）2的真面目呢？引導(dǎo)學(xué)生討論，指出其中關(guān)鍵是“Fe（OH）2易被空氣中氧氣氧化”，學(xué)生很快想到實(shí)驗(yàn)方案：隔絕氧氣。

學(xué)生有以下三種操作：

1．直接將吸有堿液的滴管插入盛有亞鐵鹽溶液的試管底部，擠出堿液，讓其反應(yīng)，效果不夠理想；

2．在盛有亞鐵鹽溶液的試管中加幾滴植物油，再將吸有堿液的滴管插入試管底部，擠出堿液，讓其反應(yīng)，效果比較理想；

3．在盛有亞鐵鹽溶液的試管中加幾滴植物油，給堿液加熱一段時(shí)間后，再用滴管將堿液注入試管底部的亞鐵鹽溶液中，效果十分理想。

相比之下，操作3效果最理想。學(xué)生通過(guò)如此探究，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感，實(shí)驗(yàn)操作能力得到了提高，創(chuàng)新思維也得到了很大的培養(yǎng)。

當(dāng)然，還有很多種這樣的教學(xué)案例，不勝枚舉。在多年的教育教學(xué)中，通過(guò)各種手段開(kāi)展教學(xué)，雖取得一定的教學(xué)成效，但是，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要我們不斷地總結(jié)、提高。如今的學(xué)生基礎(chǔ)不斷在改變，開(kāi)展創(chuàng)新教育的對(duì)象不斷更新，我們?cè)谝痪€工作的同行們也要不斷探索。總結(jié)、進(jìn)取，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編盧建龍）