行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用

【摘要】闡述在中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05B-0081-02

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是德國文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議在1999年制定的《框架教學(xué)計(jì)劃》中的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系中的一種職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法。這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面具有十分重要和有效的作用。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中腦、心、手并用，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)活動(dòng)能力和發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，是指教師不再按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系進(jìn)行以講授型為主的教學(xué)，而是以職業(yè)為核心，按照職業(yè)工作過程來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織教學(xué)。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。通過解決接近實(shí)際工作過程的案例或項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以說它不是一種具體的教學(xué)法，而是一種教學(xué)理念或叫教學(xué)模式，通常由六個(gè)環(huán)節(jié)組成，包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)環(huán)節(jié)。這種模式是以學(xué)生為中心，學(xué)生通過分組的團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)前期的資訊到制訂初步計(jì)劃，再到?jīng)Q策、實(shí)施，直至最后的檢查和評(píng)估，都不在教師的直接幫助下進(jìn)行，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作下，親自動(dòng)手，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件和做好學(xué)習(xí)的引領(lǐng)、咨詢和必要的輔導(dǎo)。這樣課堂氣氛活潑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手動(dòng)力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和榮辱感。項(xiàng)目教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的典型代表，是一種以完成具體教學(xué)任務(wù)為目的的教學(xué)法，教師給定一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生自行組織、計(jì)劃和實(shí)施。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，最終得出一個(gè)項(xiàng)目成果，這種教學(xué)模式特別適合于工科類的教學(xué)。一個(gè)項(xiàng)目往往涉及多方面的知識(shí)，有些是跨學(xué)科的，甚至是跨專業(yè)的，所以這種教學(xué)法的前提是學(xué)生掌握了該項(xiàng)目的相應(yīng)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)工作可能需要多學(xué)科教師的共同參與。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的融合

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，它注重學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都可分解為一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)，因此可以把它跟行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行融合，以教學(xué)項(xiàng)目的形式來開展教學(xué)活動(dòng)。特別是一些綜合性比較強(qiáng)的內(nèi)容，需要把各個(gè)教學(xué)分任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容融合起來，達(dá)成一個(gè)比較大的教學(xué)項(xiàng)目，來幫助學(xué)生更加全面地掌握知識(shí)，提高綜合實(shí)踐能力，很好地完成行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的融合。比如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的綜合布線實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，要求學(xué)生在實(shí)際（或相近）的環(huán)境中進(jìn)行操作，掌握不同的學(xué)科知識(shí)，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、拓?fù)鋱D繪制的相應(yīng)軟件知識(shí)、電工知識(shí)等。在這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中需要小組合作來共同完成。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生提供充足的知識(shí)資訊，甚至邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師參加。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施方案，通過具體操作對(duì)計(jì)劃和方案進(jìn)行驗(yàn)證和不斷調(diào)整，逐步達(dá)到最后教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教案撰寫實(shí)例

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在撰寫教案中要以學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。現(xiàn)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的《網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房綜合布線》的教案編寫過程講解如下。

課堂教案（行動(dòng)導(dǎo)向之項(xiàng)目教學(xué)法）

科目：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

題目：網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房綜合布線

班級(jí)：計(jì)算機(jī)2班（二年級(jí)第2學(xué)期）

時(shí)間：14課時(shí)（2天）

地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室

課堂教學(xué)內(nèi)容：

1．從教學(xué)計(jì)劃和職業(yè)實(shí)踐出發(fā)提出課題。

網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房綜合布線。

2．初始情境（分析參與者的基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力）。

該班學(xué)生已學(xué)習(xí)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的課程及《電工基礎(chǔ)》的部分知識(shí)，學(xué)會(huì)了雙絞線的制作，有一定的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)布線的概念。85％的學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。

3．制定目標(biāo)（專業(yè)方面、方法方面、社會(huì)方面和個(gè)人發(fā)展方面的能力）。

（1）60％的同學(xué)能制訂出組網(wǎng)方案并畫出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，80%的同學(xué)能根據(jù)方案及拓?fù)鋱D進(jìn)行施工，并完成網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的綜合布線。

（2）在項(xiàng)目計(jì)劃與實(shí)施過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)查閱資料、向相關(guān)教師咨詢等的自我學(xué)習(xí)方法，以及實(shí)施過程中的布線順序及空間安排等的綜合考慮、統(tǒng)籌兼顧的工作方法。

（3）在項(xiàng)目計(jì)劃與實(shí)施過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作、互相尊重的重要性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、積極參與的社會(huì)意識(shí)。

（4）通過本項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生掌握了綜合布線的基本方法和技能，以及項(xiàng)目工程的具體實(shí)施方法，為以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

（1）教學(xué)目標(biāo)說明。通過本課程的教學(xué)，一方面讓學(xué)生掌握組網(wǎng)過程的各種基本技能，另一方面通過項(xiàng)目的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我自習(xí)的方法，領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神，掌握人際溝通的技巧。

（2）教學(xué)安排說明。教師事先對(duì)課程及實(shí)訓(xùn)室安排進(jìn)行調(diào)整，使該項(xiàng)目教學(xué)利用連續(xù)的課時(shí)進(jìn)行，同時(shí)要求教務(wù)科配備一名電子專業(yè)教師來協(xié)助。先由教師對(duì)項(xiàng)目提出要求并分好小組，由小組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行資料的搜集和咨詢，再制訂初步計(jì)劃方案，教師對(duì)小組制訂的初步方案進(jìn)行指導(dǎo)，并由小組確定具體方案，然后由各小組組織實(shí)施，實(shí)施后，最后進(jìn)行小組自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)行總結(jié)。

（3）教學(xué)控制說明。教師在小組確定方案（決策）時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使施工方案符合安全規(guī)范，特別是電線路、電器的安裝。在實(shí)施階段，教師要在場(chǎng)觀察指導(dǎo)，電子專業(yè)教師要確保電力線路施工的安全規(guī)范，防止安全事故發(fā)生。

5．課堂計(jì)劃。

時(shí)間行為階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)

方法媒介

1課時(shí)資訊播放視頻、布置項(xiàng)目任務(wù)觀看視頻、收集信息演示法、講授法多媒體、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)

2課時(shí)計(jì)劃觀察討論、編寫計(jì)劃書頭腦風(fēng)暴法、張貼板法紙張文具、磁性白板

2課時(shí)決策參與指導(dǎo)修改、確定計(jì)劃書并畫出簡(jiǎn)單的拓?fù)鋱D張貼板法

6課時(shí)實(shí)施觀察布線、壓制水晶頭、安裝電源插座、交換機(jī)，連接相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等實(shí)驗(yàn)法網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、綜合布線工具

2課時(shí)檢查觀察，檢查分別用測(cè)線儀、萬用表對(duì)網(wǎng)線、插座進(jìn)行檢查測(cè)試。計(jì)算機(jī)連接測(cè)試實(shí)驗(yàn)法測(cè)線儀、萬用表

1課時(shí)評(píng)估參與指導(dǎo)小組自評(píng)、互評(píng)，寫總結(jié)。聽取意見，修改完善總結(jié)，知識(shí)技能拓展

四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的成效

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，有90％的同學(xué)能積極地參與到教學(xué)中來，主動(dòng)按照老師布置的任務(wù)去查找資料、制訂計(jì)劃和具體實(shí)施，與小組成員通力合作，所完成的項(xiàng)目任務(wù)比預(yù)期的效果好。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，是一種比較適合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為主體的，能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的思維能力和動(dòng)手能力，這種教學(xué)法比較適合中職生活潑、好動(dòng)，喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)。大家都知道，大部分的中職生文化基礎(chǔ)普通較差，對(duì)傳統(tǒng)的一個(gè)教室、一位教師，一塊黑板、一支粉筆的課堂教學(xué)模式早已厭倦，他們更多的是希望有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自己的想法、自己的能力能得到表現(xiàn)。對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)，他們是難以理解的，也不愿去思考和學(xué)習(xí)，但對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)，他們就很樂意去學(xué)習(xí)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是師生共同完成的教學(xué)過程，在整個(gè)過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)、全面地學(xué)習(xí)，教師快樂的提供咨詢、幫助，亦師亦友，共同學(xué)習(xí)。教學(xué)效果取得的同時(shí)，學(xué)生在此過程中感受到了快樂與責(zé)任。

【參考文獻(xiàn)】

［1］2013年全區(qū)職業(yè)院校‘德國職業(yè)教育教學(xué)法’培訓(xùn)班學(xué)習(xí)手冊(cè)．廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院

［2］王林浩．趙金輝．行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)組裝與維修》教學(xué)中的應(yīng)用．價(jià)值工程，2011年（3）

【作者簡(jiǎn)介】易甲富（1970-），男，廣西北流市人，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，中學(xué)一級(jí)教師，北流市職業(yè)教育中心教務(wù)科科長(zhǎng)。