高中歷史課堂生活案例的有效應(yīng)用

【摘要】探討在高中歷史課堂中以鄉(xiāng)土歷史資源、社會(huì)熱點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題情境等作為生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 生活案例

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05B-0062-01

為了適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代的特點(diǎn)，教育部對(duì)基礎(chǔ)教育提出了課程改革的方向，提倡“教育的生活化”。歷史教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的死記硬背，不僅違背了歷史教育對(duì)人素質(zhì)全面提高的宗旨，也難以激起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索生活案例在高中歷史課堂中的有效應(yīng)用。

一、以鄉(xiāng)土歷史資源作為生活案例

學(xué)校所在地方的鄉(xiāng)土歷史資源，是以文字（方志、文獻(xiàn)資源）或者非文字（紀(jì)念館、博物館）等形式出現(xiàn)的，是學(xué)生可以有條件收集，并且可以觀看、觸摸的資料，而且這些鄉(xiāng)土歷史資源與學(xué)生的生活也是密切相關(guān)的。教師可以在課堂上運(yùn)用這些鄉(xiāng)土歷史資源作為生活案例，讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)與自己的生活密切，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶，真正實(shí)現(xiàn)歷史的育人功能和人文教育功能。

因此，教師可以在講述教材的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以家鄉(xiāng)的歷史來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到歷史知識(shí)的滄桑和厚重。如在講授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生所在地的情況，以當(dāng)?shù)卦诳谷諔?zhàn)爭(zhēng)中的英勇事跡作為教學(xué)案例，如可以用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放南寧的“昆侖關(guān)”戰(zhàn)役的紀(jì)念碑，并向?qū)W生講述1939年12月18日，中日雙方在這里打了著名的“昆侖關(guān)之戰(zhàn)”，中國(guó)軍隊(duì)在杜聿明的率領(lǐng)下，英勇抗戰(zhàn)，終于獲得了戰(zhàn)斗的勝利。同時(shí)可以要求學(xué)生講述父輩中所發(fā)生的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。通過(guò)這種鄉(xiāng)土資源的案例講述方式，學(xué)生理解了歷史與自己的生活是密切聯(lián)系的，從而提高了對(duì)歷史學(xué)科的興趣。

二、以社會(huì)熱點(diǎn)作為生活案例

社會(huì)生活中所發(fā)生的重大事情是社會(huì)熱點(diǎn)。教師在課堂上把歷史知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)緊密相結(jié)合，能促進(jìn)歷史知識(shí)貼近生活、與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，避免歷史與現(xiàn)實(shí)互相脫離的缺陷，使歷史學(xué)科充滿(mǎn)生機(jī)和活力。同時(shí)，大多數(shù)高中生都處在青春期，在知識(shí)增長(zhǎng)的階段，因此求知欲望強(qiáng)烈，關(guān)注的知識(shí)范圍和視野比較廣闊。大到國(guó)際國(guó)內(nèi)所發(fā)生的一切時(shí)事，微小到本地方以及校園所發(fā)生的小事情，都是令學(xué)生所感興趣的。教師在課堂教學(xué)中以社會(huì)熱點(diǎn)為生活案例來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，使歷史與現(xiàn)實(shí)之結(jié)合，達(dá)到了歷史學(xué)科的教育目的。

例如，在講授“物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”這一節(jié)課時(shí)，教師可以根據(jù)廣西的變化來(lái)講述物質(zhì)生活水平的提高和文化風(fēng)俗的變化。如廣西與東盟的經(jīng)濟(jì)合作，推動(dòng)了廣西首府南寧城市翻天覆地的變化，同時(shí)也推動(dòng)了廣西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高。目前廣西修建了高鐵，不僅帶來(lái)了交通的便利，加強(qiáng)了廣西與外界的聯(lián)系，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高也是大有裨益的。教師也可以讓學(xué)生舉出人們風(fēng)俗習(xí)慣變化的例子，如有些學(xué)生回答原先喜歡吃中餐，現(xiàn)在也喜歡上了西餐和韓國(guó)料理、日本壽司，以及泰國(guó)菜等；有些學(xué)生說(shuō)受韓劇的影響，也喜歡穿韓式的寬松衣服。教師通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)去觀察和分析社會(huì)生活現(xiàn)象，成功達(dá)到了歷史教育的目的。

三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題情境作為生活案例

歷史教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)的思維能力和高尚的人格，等等。因此，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題情境，在啟發(fā)學(xué)生思維的時(shí)候，使歷史學(xué)科立足于現(xiàn)實(shí)生活。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題情境為生活案例，在逼真的、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題中引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的思考，這樣在激發(fā)學(xué)生探究歷史的熱情時(shí)候，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。

例如，在講述“空前嚴(yán)重的世界資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)”時(shí)，教師為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，可以向?qū)W生提問(wèn)2008年國(guó)際金融危機(jī)給生活所帶來(lái)的影響。在問(wèn)題情境中，學(xué)生從多方面思考，回答金融危機(jī)造成了股市下跌、工廠(chǎng)破產(chǎn)、企業(yè)倒閉、工人下崗。之后在講述課文中經(jīng)濟(jì)危機(jī)，學(xué)生加深對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的原因、特點(diǎn)以及所產(chǎn)生危害的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師也可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)給我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來(lái)了什么啟示。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，回答出我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與普通老百姓的生活相結(jié)合，規(guī)范股市運(yùn)作、防止金融投機(jī)操作，注意國(guó)家對(duì)市場(chǎng)的宏觀調(diào)控，等等。這樣通過(guò)現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題情境，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活問(wèn)題時(shí)，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野和思維，成功達(dá)到了歷史教學(xué)的目的。

總之，生活化是歷史教育發(fā)展的趨勢(shì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷探索生活案例與歷史課堂教學(xué)結(jié)合的途徑，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（責(zé)編盧海）