新媒體下中職生職業生涯規劃教育途徑探究

【摘要】通過分析中職生職業生涯規劃的發展現狀及其存在的問題，以及新媒體對中職生產生的影響，提出了在新媒體環境下構建職業生涯規劃教育新途徑，并詳細分析教育途徑中實施的各個環節。

【關鍵詞】中職生職業生涯規劃新媒體

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05B-0053-02

一、中職生職業生涯規劃的發展現狀及教育存在的問題

（一）中職生職業生涯規劃的發展現狀

通過職業教育，中職生獲得了適應職業發展的知識、技能和職業道德，在職業競爭中與農民工相比擁有了一技之常的優勢。但是，面對大眾化教育的普及，在市場經濟殘酷的競爭中，每一個就業者都面臨著巨大的壓力。相對于高等院校和高職院校畢業生來說，中等職業畢業生缺少了學歷的優勢和知識的儲備，在就業日益嚴峻的國情下，中職生面臨著更大的就業壓力。目前，中等職業教育屬于高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養數以萬計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。面對嚴峻的就業形勢，多數中職院校采取了校企合作的辦學手段，與企業簽訂合同用工的協議，學生畢業即可到企業參加工作，在某種程度上緩解了學生的就業壓力。但是，即使有了校企合作定向培養的保障，我們也應該清楚地看到學生畢業面對就業無所適從、盲目擇業的現象，許多學生獲得就業工作而又無法安分、重新擇業、頻頻跳槽的現象。

造成中職生畢業擇業的困惑，除了受就業市場嚴峻的客觀因素外，中等職業教育本身存在的問題也不可忽視。擇業、就業、從業這三者與職業生涯有著緊密的關系，對中職生進行職業生涯規劃教育，有助于中職生處理好擇業、就業、從業這三者的關系。職業生涯規劃是個人對自己選擇的職業進行主觀與客觀因素的分析，從而確定從事的職業，并為職業的發展規劃和從業目標的實現而奮斗的過程，幫助中職生準確定位職業、盡早選擇職業、充分準備就業、獲得職業，并在崗位上充分施展才華。對中職生進行職業生涯規劃教育有助于學生敞開心扉，認識自我，發現自我，從而找到奮斗的源泉，實現自己的人生價值。因此，有些院校把職業生涯規劃課列為必修課來進行講授。

（二）中職生職業規劃教育存在的問題

從有關文獻和教學實踐中，發現學生對職業生涯規劃存在許多不足，普遍表現為學生對專業的選擇缺少主見、規劃職業生涯意識薄弱、職業生涯目標追求過于理想化、對自我發展潛力認識不清晰、碰到困難容易退縮等。為解決中職生在職業生涯規劃中存在的問題，就需要我們上好職業生涯規劃教育這門功課。目前，面對學校對職業生涯規劃教育的重視性和學生就業困惑表現出來的不足，反映出職業生涯規劃教育存在著一些問題：第一，認識上存在誤區，學校雖然提高了重視性，但是仍然不夠，在思想和行動上，簡單地把職業生涯規劃等同于就業指導，在人力和物力上投入不夠，只作為一門輔助課程來進行講授，有的甚至只把它當作一種輔導性的非正式課程，在學生就業時作一下指導，講解一些政策性內容，完全沒有涉及職業規劃的實質內容，沒有把規劃的實質意義滲透到教學中去。第二，職業生涯規劃教育內容不完善，教育過程沒有形成系統性，教育內容不夠豐富和實用，對有關內容講授時也只是停留于述說、講解的層面，學生無法對職業生涯的實質內容獲得全方位的認識，教育過程往往曇花一現，對學生漫長的職業生涯不能起到很好的促進作用。

中職生職業生涯規劃教育是一個系統性工程，學校應當把它貫穿于整個中等職業教育的始終，按照職業生涯規劃的本質有計劃、有步驟地組織實施，從根本上解決中職生在職業規劃上出現的問題。為此，需要探索一種有效的方式，方便且靈活地把職業生涯規劃教育滲透到教育的各個階段當中。研究發現，新媒體教育教學模式正好為此提供了可行的方法。

二、新媒體的內涵及影響

中職生是一個年輕的群體，對新生事物接受比較快，在現代信息技術社會，新媒體成為中職生生活中不可缺少的部分，如何在新媒體的環境下進行中職生職業生涯規劃教育，充分滿足中職生的訴求，調動學生在職業生涯規劃活動中的參與熱情，是當下值得探究的課題。

（一）新媒體的內涵

新媒體是相對于傳統媒體而言的，到目前為止，在學術和商界都沒有形成一個明確的定義，但從新媒體的發展來說，基本上形成了統一的認識，即區別于傳統媒體，建立在數字技術和網絡技術基礎之上，延伸出來的各種媒體形式。為此，對于新媒體的內涵，可以歸納出具備的必須性質，一是數字性，信息量大，方便傳播；二是交互性，能夠實現用戶的雙向交流；三是超文本性，將各種不同空間的信息組織在一起。基于新媒體的內涵，廣義的新媒體涵蓋面廣，不利于本文研究，為此，在以下的研究中，新媒體采取了狹義的概念，即基于web3.0技術的具有雙向交互功能的技術形態，如微信、微博客等媒體。

（二）新媒體對中職生職業生涯規劃教育的影響

隨著信息技術的發展，注重即時通訊和雙向交互的新媒體技術日益成熟，2G網絡技術的普及及3G技術的發展，通訊資費日益價廉，智能手機成為了年輕人必不可少的生活伙伴。新媒體的發展及應用已經在各個方面對中職生產生了影響，中職生越來越習慣于“線上”的生活。

1.新媒體發展迅速對中職生認知的改變。網絡技術的發展，從2G到3G，再到更加快捷的4G網絡技術，使得基于數字化信息的新媒體無處不在，這種數字化的信息正在潛移默化地改變著人們的認知，人們習慣于用智能化媒體閱讀，用智能化媒體交流。中職生是一群易于接受新生事物的群體，物美價廉且時尚的新媒體必定會被中職生所喜愛，中職生通過智能手機進行移動學習和交流越來越常態化，相比于傳統的單一媒體，中職生更加傾向于從生動有趣的多媒體信息中獲取知識。

2.新媒體使用方便性對中職生活動交流方式的改變。在網絡還沒有出現之前，人們是通過信件來交流，網絡出現之后，手機、網絡郵件、即時通訊、網絡博客、微博、微信等交流媒體日益完善和發展，交流不在受時空的限制，隨時隨地都可以通過網絡媒體與別人交流互動。以注重使用靈活方便、實時雙向交互為特征的新媒體更是拉近了人們交流的距離，尤其是以智能手機為代表的新媒體，憑借3G網絡的優勢改變著人們的生活。中職生也概莫能外，成為他們用來記錄生活和交流的重要媒介。

3.新媒體功能人性化對中職生生活習慣、感情依賴的改變。利用新媒體可以輕松獲得網絡信息，了解實時新聞，可以與人交流，分享快樂與憂愁。人們習慣于通過報紙、電視獲取信息的方式，在新媒體的沖擊下正悄然發生改變，只要手指點點屏幕，就可以獲得海量的網絡信息。新媒體更加注重功能人性化，在追求實用的同時，更加注意用戶體驗，即以人為本的設計媒體功能。新媒體既滿足了人們的生活需求，又能讓人得到美的體驗，因此，新媒體逐漸成為了一種生活需要。以微信為例，功能界面美觀大方，可以輕松與人共享圖片，實現語音和視頻留言，與在線朋友發起語音和視頻聊天。以中職生為群體的年輕人更是喜愛這種方式，喜歡用新媒體來解決問題，新媒體也成了中職生用來消遣時間的一種方式。

三、職業生涯規劃教育途徑構建

職業生涯規劃作為一個系統性工程，應該把規劃貫徹于整個人生當中，而職業生涯規劃教育是學生在正式工作之前對未來職業規劃的教育，使學生能夠持之以恒，以一種積極的心態投身于工作中去。因此，職業生涯規劃教育不應該作為一門簡單的課程來講授，而應該貫徹于整個學生的學校學習生涯里，培養學生正確的人生觀、價值觀，使之在學生今后的工作中仍有所啟迪和幫助。在此，筆者在從事職業生涯規劃教育的工作經驗基礎之上，結合對學生工作崗位的調研，針對學生教育過程的各個階段構建了基于新媒體環境下的職業生涯規劃教育途徑，如圖1所示。

圖1 基于新媒體的職業生涯規劃教育途徑

在學生進入專業課程學習之前，應該對學生進行性格測試和訪談，讓學生對職業有初步的認識，找到自己感興趣的專業，或者根據自己的性格來選擇專業，如工程測量技術、鉆探工程技術專業就比較適合能吃苦耐勞、善于鉆研型性格的學生學習，會計專業比較適合做事仔細型性格的學生學習，等等。同時也讓學生認識到學習該專業所從事的工作崗位的性質。從而從入學起就訂下工作的奮斗目標，建立起應對今后工作的積極心態，積極學習專業知識。學生在確定好專業后進入課程學習階段，職業生涯規劃作為一門必修的學習課程，通過滲透式教學和案例教學的課堂教學方式，利用新媒體建立互動群體，教師之間共享教學案例，學生之間分享心得和交流。課堂上通過教師的引導，用新媒體的強大功能加工教案，進行圖文并茂的講解，使內容通俗易懂，幫助學生消化和理解知識。雖然課堂教學是授課的主要方式，但是有限的教學時間很難解決學生碰到的日常學習與未來就業困惑和心態不穩定所帶來的問題，新媒體的應用就能很好地解決這個問題，為互動與交流建造了不受時間和空間限制的平臺。當學生碰到規劃困惑時，能夠通過新媒體，獲得解答，更好地做好職業生涯規劃。

職業生涯規劃教育貫穿于從學生入學到課程學習，再到社會實踐的整個學習過程，讓學生從入學起就清楚意識到職業生涯規劃的重要性，并且鼓勵學生朝著規劃的目標而努力，樹立正確的擇業觀、人生觀和價值觀。新媒體的方便快捷、靈活和雙向互動性為隨時隨地開展職業生涯規劃教育提供了可能性，也使教學效果得到提高。

【參考文獻】

［1］王美凡，中職生職業生涯規劃教育現狀及實施途徑研究［D］，廣西師范大學碩士論文，2008（3）

［2］黃偉慧，中職學校實施職業生涯教育有效途徑的探索［J］，職業教育，2013（10）

［3］劉 靜，教好《職業生涯規劃》強化中職生職業素養［J］，新課程研究，2012（11）

［4］趙志良，寧福芝，中職學生職業生涯規劃現狀調查［J］，科教導刊，2012（8）

【作者簡介】蔣繼玲，廣西機電工業學校教師，國家心理咨詢師；鄧孟紅，廣西廣播電視大學教師，國家網絡工程師，研究方向：遠程教育及現代媒體理論。 （責編盧建龍）